職業教育為先導的高職體育教育創新分析

張春林

摘 要：隨著我國職業教育不斷發展，我國也加強了對高職教育的重視程度。高職教育作為社會人才培養的重要渠道，如何培養出復合型人才是高職教育需要重點關注的問題。對于高職體育教學來說，構建以職業教育為先導的體育教育體系，可以大大提高學生的綜合能力和專業能力，為學生后續步入社會奠定基礎。基于此，本文重點探究在職業教育為先導的背景下，如何實現高職體育教育創新。

關鍵詞：職業教育 高職體育 創新 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0097-02

在新時期下，社會對高職體育教育的重視程度越來越高，通過開展體育教育活動不僅能夠提高學生的基本素養，同時也能夠培養學生堅定的意志和良好的運動習慣。在此背景下，高職體育必須要能夠結合時代發展特點和高職教育宗旨，開展以職業教育為先導的高職體育創新。結合體育教學的實際經驗，本文認為，所謂的結合職業教育理念，需要從思想和生理方面出發，以提高學生的專業素養作為核心和基礎，創新傳統的教學模式，以多元化教學方法激發學生的運動興趣，這樣才能夠實現最終的教學目標。

1 高職體育教學中不完善之處

1.1 缺乏先進的教育理念

在高職體育教學中，由于缺乏對體育教育的重視程度，不注重體育課的創新，師生往往將體育教育當做成為了休閑課，在教學中也是教師引導或示范，無法激發學生的積極性，參與度明顯不足。教學方法不夠科學，沒有結合高職教育的特點，學生被動的學習知識無法深入探究，這對培養學生的專業思維不利。這就需要院校和教師加強對體育教育的重視程度，結合職業素養加強學生的身心鍛煉，從而實現最終教學目標。

1.2 課程設置不夠合理

通常情況下，高職體育教育是由理論部分和實踐部分組成，通過理論課程可以加深學生對課程的理解；通過實踐課程，能夠得到相關的體育技能。但是在實際教學當中，沒有合理的開展理論和實踐教學。實踐課程要比理論課程比例更高一些，教師單純的認為通過體育訓練即可實現最終的教學目標。高職學生往往沒有經歷過社會打磨，心靈十分脆弱，職業素養不高，如果制加強身體強度而不加強精神強度，就無法培養學生艱苦奮斗的意志，對學生未來職業生涯沒有明顯的作用，甚至會制約學生的觀念發展。

1.3 課程資源缺乏協調性

在高職體育教學當中，利用豐富的教學資源能夠提高教學質量、發揮新型教育的先進性，從而提高學生的職業素養，但是在高職體育實踐教學當中，除了要具備豐富的素材資源，也要具備技術應用資源。當今社會對人才的評價標準是綜合能力，以復合型人才為主，如果高校體育教育缺乏某項資源，就會導致學生能力偏移，減少了學生全面發展能力，面對市場時所選擇的范圍不斷縮小，無法提高自身的市場競爭力。

2 職業教育為先導的紙業體育教育創新策略

2.1 結合教學課程，彰顯辦學特色

在高職體育教學中，需要體育教師結合課程特點，針對不同體育鍛煉內容進行不同的指導，這樣可讓高職體育教學內容具有自身的特點和優勢，充分彰顯高職體育的作用，展現高職院校的辦學特色。

針對計算機、文秘等專業學生來說，開展體育教學中需要教師結合專業特點，如這些學生長期在電腦室、低頭寫字、注意力較為緊張等，這時教師可以讓學生學習健身操和拳擊等活動，從而緩解學生緊張的心理和視力壓力；對于醫療護理專業和烹飪學生來說，在教學過程中需要以慢跑、游泳等為主，這些項目可以緩解長期站立的疲勞度，通過這些有氧運動可以讓學生的身心得到放松，加速學生的血液循環。可見，這樣的體育教育才能夠發揮自身作用，結合學生實際情況開展教學，第一時間得到學生反饋，不斷對教學內容進行改革。同時，在學生未來進入企業中，讓學生習慣體育鍛煉，自主緩解工作疲勞，避免長期工作而產生職業病，讓學生可以更好、更快地適應工作需求，這也是以職業教育為向導的體育教學改革的重要方向，從而保證學生有一個良好的未來。

2.2 結合學生特點，豐富教學內容

當今高職教育依然有很多教師采用傳統教學法，打消了學生的學習積極性。這就需要在教學當中結合學生性格特點，對教學活動進行創新，以職業教育為先導，讓學生成為教育主體，豐富高職體育教學內容，只有學生熱愛體育運動，才能夠讓自身的職業能力得到發展。

在高職體育教學中，教師可以將體育文化融入到體育教學中，實現一體化教學。教師指導學生學習體育知識、技能時，可以采用小組合作模式，讓學生感受合作帶來的感受和作用。如在學習足球傳球技術時，教師可以采用驅動教學法，組織學生開展足球接力大賽，在規定時間內，哪個隊伍的傳球數量最多，哪個隊伍就獲勝，并給予勝利小組學生獎勵。采用該種方法，一是能夠掌握每個學生的體育水平，為后續改善教學方法奠定基礎；二是通過學生之間的合作，能夠增進學生之間的感情和協調性，讓學生習慣合作、認識到團隊力量，這樣為學生畢業進入社會有著極大的助益。

2.3 提高高職體育教學的創新性

在高職體育教學過程中，以職業教育為先導需要對教學思想進行創新。在教學當中，需要教師給予學生充分的引導，避免傳統的填鴨式教學方法，特別是要注重加強學生的核心素養，創新教學思維。利用正確的價值觀引導學生思維，讓學生養成堅定的意念，這樣才能夠為學生后續發展奠定基礎。教師也要不斷提高文化知識素養，對綜合性人才培養提出更高要求，與其他高校體育教師進行溝通和學習，豐富文化理論知識，從而提高自身的教學能力。同時，教師還可以用平板電腦等先進教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生認識到體育的魅力，從而提高教學質量。

2.4 加強師資隊伍建設，構建新型評價體系

想要實現職業教育為向導的體育教育創新，師資隊伍綜合素養尤為重要，需要院校加強教師教學水平，包括綜合素質、專業能力，都要做到統籌兼顧、全面發展，認識到不同專業和體育活動之間的聯系。定期對體育教師開展培訓工作，構建信息平臺加強教師之間的交流與溝通。同時，針對體育專業聘請崗位人員到校開展兼職工作，加強體育教育和崗位之間的聯系，實現理論與實踐相結合。當然，創新教學方法越要創新評價體系，構建以職業教育為導向的評價體系，加入日常評價考核，以過程性能評價為主，結合終結性評價。體育課程與專業課程不同，體育課更加注重過程學習也就是技能的養成，這樣才能夠學習到體育技能。所以除了要有期末考試評價方法，還需要注重日常的考核評價工作，挖掘學生的閃光點。構建以職業教育為向導的體育教育模式，參考企業績效考評機制，將績效考核和量化考核相結合，讓學生加深對企業考核的認識，使體育評價考核更加社會化、企業化、職業化，充分發揮考核評價的功能，從而提高學生的職業能力。

3 結語

綜上所述，以職業教育為導向的高職院校體育教學模式的應用，能夠適應現代社會發展的形式。采用更加職業化的教學方式與教學理念，為現代化社會提供更多的一線優秀人才，從而對提高學生職業能力和專業素質有著良好作用。所以，高職院校必須要以就業為導向的教學模式與教學理念為基礎，從而加強師資隊伍建設、建立以就業為向導的考核評價標準，最終實現高職院校人才培養目標。

參考文獻

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