關于普通高校體育教學改革的幾點思考

周玉達

摘 要：隨著時代的不斷發展，我國教育的水平也在不斷提高，在教育過程中更加重視對學生進行綜合的素質教育，不斷促進學生的全面發展。學生在學習的過程中除了要學習文化知識以外，還要進行良好的身體素質訓練，只有擁有了強健的體魄后才能更好地投入到學習中。我國高校在教育過程中開設了體育教學，目的就是不斷提高學生的綜合素質能力。本文從目前高校體育教學發展存在的問題入手，重點分析了關于普通高校體育教學改革的策略。

關鍵詞：體育教學 改革 策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0065-02

體育教育作為一門融入了體育訓練、人體學等多個學科的綜合性學科，對提高學生的綜合素質能力有著非常重要的作用。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出以后，各個高校都開始重視體育教學，在教學過程中堅持以學生為主體，教師在教學過程中要充分尊重每個學生的個體差異，根據不同的學生設定不同的教學目標，讓每個學生都能夠積極主動地投入到體育活動中。雖然我國的體育教學取得了一定的成就，但是在具體的教學過程中仍然存在一些問題。這些問題嚴重阻礙了體育教學的發展。

1 目前高校體育教學現狀分析

在體育教學發展的過程中，雖然教學改革明確地提出了在教學過程中要將學生作為教學主體，但是在具體的教學過程中很多教師并沒有認識到將學生作為教學主體的重要性。在體育教學的過程中教師更加注重對于理論知識的講解，過分地注重體育動作的技術性和完善性，在整個教學過程中更加注重體能教育和技能教育，學生在整個學習的過程中都是處于一個被動的學習狀態，沒有一個學習的積極主動性，因此大部分的學生對于學習體育課程都是沒有興趣的。教師在教學過程中忽視了學生進行良好的溝通和交流，沒有第一時間了解學生需要的是什么，因此就會造成體育教學的效率比較低，學生在體育課上并不能學到真正有用的東西。教師在教學過程中更多的時間都是教授學生一些體育技能，忽視了應該培養學生良好的體育習慣，這樣的教學方式對于學生的全面發展是非常不利的。在普通高校的體育教學過程中教師的教學內容和評價標準都是非常單一的，由于受到傳統教學觀念的影響，體育教師在教學過程中追求的就是讓學生跑得更快、跳得更遠，忽視了體育教學的整體性。高校的評價標準也是非常不合理的，每個學生由于先天因素的影響，在體育訓練過程中的表現都是不同的，因此教師不能夠用一個統一的標準去要求學生，忽視了學生的整個學習過程，只注重對結果的評價，這樣的評價方式是非常片面的。教師應該打破傳統的教學理念，設定科學合理的教學評價內容，這樣才能促進學生的全面發展。在普通高校體育教學過程中，教材的編創是非常落后的，教學內容也非常單一，教師在教學過程中也是只按照教學大綱的內容進行教學，沒有對教材進行創新，因此會造成體育教學缺乏時代感。在體育教學的過程中健康第一和終身體育的教學理念早就被提了出來，但是在具體的教學過程中教師沒有重視這樣的教學理念，仍然采用傳統的教學理念，這樣就會導致教學理論和實踐的嚴重脫節。

2 關于普通高校體育教學改革的策略

2.1 貫徹以人為本的教學理念，樹立健康第一和終身體育的思想

要想對高校體育教學進行更好的改革首先就要從教學思想上進行改革。要打破傳統的教學理念，樹立以人為本，終身體育的教學理念。教師在教學過程中要充分考慮學生的興趣愛好，以學生的興趣愛好為出發點，設計出更符合學生發展需求的教學內容。教師在教學過程中對于教學內容的選擇、教學方式的選擇以及教學側重點的選擇都要以是否符合學生的身心健康發展為標準，要將學生放在教學的主體，充分發揮出學生的主體作用，這樣才能夠從根本上促進學生的全面發展。教師在教學過程中要根據每個學生的實際情況設定教學內容和教學目標，設定的教學內容要具有一定的挑戰性，這樣才能夠激發學生的學習興趣，但是又不能選擇難度太高的，因為難度太高的教學內容會嚴重打擊學生的學習積極性。教師應該在學生能夠接受的范圍內進行教學，最大程度地挖掘每個學生的體育潛能，從而讓學生更好地投入到體育學習中。例如，當教師在教授一些關于足球技能的時候，教師就應該根據每個學生的實際情況進行教學，對跑得比較快的學生就加強腿部技巧的訓練，對一些跑步能力比較弱的學生就加強傳球技巧的訓練，通過這樣的方式能夠讓每個學生都積極主動地參與到體育教學活動中。

2.2 健全學生體育課的多元評價體系

在傳統的體育評價體系中只能對學生的學習成果進行評價，這樣的評價體系是非常不全面的。學生在最后的考核過程中可能會由于自身或者外界的原因導致發揮得不好，但是這不能否定學生在學習過程中的努力付出，因此傳統的評價系統不能對學生進行全面的評價。在體育教學改革的過程中應該對評價系統進行改革。考試內容應該加大體育鍛煉的過程性評價，應該重視考核學生的身體素質是否達標，以及一些基礎性理論知識的掌握程度。評價體系的設定要符合教育的要求。評價標準不能只設定一個，應該根據學生的差異來確定評價的標準。這樣才能夠保證每個學生都能夠很好地完成學習目標。通過建立多元的評價體系來促進學生的全面發展。

2.3 廣泛開展學生課外體育活動

在傳統的教學過程中，教師開展的體育活動都是非常單一的，因此就會造成體育課堂非常的枯燥乏味。學生的學習積極性不能夠被很好地調動起來。因此教師應該不斷豐富教學內容，開展豐富多樣的體育活動，以學生的興趣愛好為出發點設計體育活動，這樣能夠最大程度地激發學生的學習興趣。體育活動的開展要保證學生有科學的作息制度，保證學生每天都能有固定的時間進行體育鍛煉。每次開展課外體育活動的時候教師都應該做好記錄，要保證體育活動有紀律有組織，這樣才能夠保證體育活動的質量。在開展體育活動的同時還可以融入一些文化活動，營造一個良好的校園體育文化氛圍。

3 結語

總而言之，在普通高校體育教學過程中教師應該不斷轉變教學理念，充分重視學生的主體作用，在教學過程中根據學生的差異來制定教學內容和教學目標，保證每個學生都能夠積極地參與到體育鍛煉中。對體育評價體系也要不斷地完善。開展豐富多樣的體育活動，不斷激發學生的學習興趣，充分調動每個學生的學習熱情。在開展體育活動的同時還要融入文化活動，通過這樣的方式能夠促進體育和文化的共同發展。

參考文獻

[1] 劉志堅.我國普通高校體育教學模式的改革與創新策略研究[J].當代體育科技，2017，7（36）：133，135.

[2] 馬釗，馬思睿.普通高校與高中體育課程的比較及高校體育教學改革設想策略[J].山西農經，2017（17）：119.

[3] 陳雷.普通高校體育課“課內外一體化”教學模式的建設——中國石油大學（北京）體育教學改革[J].文體用品與科技，2017（18）：120-121.

[4] 劉成.基于拓展訓練理念下普通高校體育教學模式改革初探[J].新校園（閱讀），2017（9）：30.

[5] 賈希.新《國家學生體質健康標準》視角下對高校公共體育教學的分析研究[D].山西師范大學，2017.