中職田徑趣味教學的組織方式及策略

劉琦

摘 要：田徑運動是中職體育教學中的主要內容。田徑運動包含了田賽類和競賽類，這兩大類中又可以細分出眾多的運動形式。田徑教學對發展中職學校學生身心健康素質、提高中職學生社會適應能力有著非常重要的意義。基于此，本文結合田徑教學實際，就中職田徑教學對學生專業素養的價值與實施的策略展開了研究。通過本研究以期為更好的促進中職田徑教學水平的提升，作出理論與實踐層面的參考。

關鍵詞：中職學校 田徑課堂 趣味教學 實施策略

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0122-02

1 中職院校學生缺乏興趣的原因

田徑運動與其他體育運動相比具有很多優點，如可以更好的提高學生的速度、鍛煉學生的忍耐力、提高學生的柔韌度等等。可以說田徑運動是一項綜合性的體育運動。長期堅持進行田徑類的體育運動對學生的身體具有很好的塑造作用。尤其是在提倡終身健身的時代，中職院校應當且此來提高田徑運動在學生心中的地位。

1.1 考核因素

在中職院校中對體育的考核非常單一，僅僅是通過體育成績這一條途徑。對于一些身體素質較好的學生，想取得較好的體育成績是很容易的，但是對于一些身體素質不好的學生，這中考核的標準就讓他們越來越對體育不感興趣。

1.2 教師因素

在傳統的田徑教學過程中，教師對整個教學的過程起到主導性的作用。由于教師采用了一成不變的教學方法，導致學生對田徑課程越來越不感興趣。傳統的教學模式限制了學生的個性發展，對學生的性格塑造是不利的。教師的教學水平決定了田徑課程的教學質量，也影響了田徑課程的教學效果。

1.3 學生因素

由于目前的學生多數是在優越的條件下長大的，對于一些需要吃苦的行為會從心里上進行排斥，因為學生本身會更加趨向于選擇舒適的環境，而不是挑戰困難。而田徑運動本身就需要有很大的活動量，需要付出更多的努力，與現在的學生訴求是有一定的沖突的。而且學生的個性也越來越明顯，不再希望體育教師來決定他們的行為，而是想要自主的決定如何去做，這與傳統的體育教學模式也存在一定的沖突。所以當學生在遇到難以掌握的動作或要領時，會很自然的選擇放棄，而不是求助教師。

2 中職田徑教學的組織策略

2.1 設計田徑游戲內容，繼承和創新現有游戲

田徑運動是伴隨著人類的起源和發展而存在的，蘊含著豐富的人類文化，也形成了大量的游戲的形式。人類在原始的生存環境中，需要進行狩獵來換得食物，所以追逐就是人類生存所必須的一種技能。人類在發展的過程中，也將追逐作為一種游戲來進行傳承。追逐可以有多種的游戲形式，傳統的賽跑就是其中一種最為常見的形式，也是最為常見的一種比賽形式。田徑教師應當挖掘一些傳統而有效的游戲形式，將這些游戲作為課堂上學生練習田徑運動的載體，即增加了學生的互動，也提高了課堂的有趣性。當然僅僅是一些傳統的田徑游戲也不能長期的吸引學生，田徑教師還要根據田徑教學內容的需要，學生的個性，結合時代的特色，自己設計、開發一些有趣而實用的游戲，這樣既可以保持學生的學習積極性，又可以幫助學生掌握必要的運動技能，對提高教學效果是十分有利的。

2.2 制定聯賽制度，激發學生積極性

田徑運動本身也具有較強的比賽的特質，而且田徑比賽本身也是一些體育賽事的主體，具有較強的觀賞性和參與性。而且在比賽中學生也可以獲得一定的榮譽，這樣有利于激發學生堅持鍛煉，追求卓越的潛力。如果中職院校可以定期的舉行一些田徑運動的賽事，并且全部由學生自己來組織和管理，將會極大的提高學生對于田徑運動的熱愛。在舉辦賽事前，可以鍛煉學生的組織和宣傳能力。中職院校可以通過征集志愿的形式，來招募一些能力強又對田徑比賽感興趣的學生，進行賽事前的宣傳工作，吸引更多的學生對田徑比賽進行關注。這個過程學生可以結識更多的志同道合的朋友，可以獲得更多的社交技巧。田徑教師為了幫助學生在田徑賽事中獲得好的成績，要對學生進行系統的訓練，如設置一些前期的熱身活動，讓學生漸漸的進入一種備戰的狀態。在學生已經做好了參與比賽的準備后，田徑教師要先對學生的能力進行一次摸底。將能力相近的學生分到同一個組別，并準備對不同組別的學生安排不同的訓練方式。這樣的分組處理也是對比賽的公平性的一種保證。可以保證不同層次的學生都有機會獲得比賽的榮譽，提高學生參與比賽的積極性。在建立了不同的小組后，教師可以授意學生自己為各自的小組起個自己喜歡的組名，可以設計小組的標志和服裝等，增強學生對于小組的認同感，有助于學生快速的融入這個新的團隊，并以團隊的榮譽為自己的榮譽。雖然是田徑比賽，但是也要注意的本身的娛樂性質。在準備的過程中可以讓學生互相做教練，來糾正彼此的錯誤動作，監督同組人員是否堅持鍛煉。在整個賽事的過程中，學生本身即是參與者也是觀眾，角色的不同要盡到的義務也是不同的。在學生的心中建立起一種規則制度對他們將來步入社會都將是十分有利的。每個領域都有自己的游戲規則，且不會因為某個人而改變，很多學生就是規則意識太差，導致在社會中處處碰壁。在比賽之后要及時對比賽的結果進行評價。對于表現優異的學生要進行表彰，樹立學生學習的榜樣。這種表彰不僅僅局限在體育成績中，對于積極為大家服務的學生，公平的裁判等也要進行表彰。這樣才可以保證學生有較強的參與性，對全面發展學生的能力也是十分有利的。對于成績不理想的學生，教師也要關注其情緒的變化，幫助學生分析比賽失利的原因。

2.3 組建田徑俱樂部，提高田徑項目的影響力

在國外較為流行俱樂部式的教學模式，記建立一個一個獨立的俱樂部，將相似愛好的學生吸引到俱樂部中來，學生通過參加俱樂部的活動來獲取相關的知識，或者是完成相應的學習任務。在中職院校中也可以建立田徑俱樂部。學生通過加入到田徑俱樂部，一方面，可以在俱樂部中遇到與自己興趣相投的朋友，結識更多的人，擴大自身的社交圈，對學生個人的發展也是較為有利的。另一方面，在田徑俱樂部中可以隨時找到專業的教師，對自己的運動技能進行指導，不必如傳統的教學模式下必須在固定的時間和地點進行學習。而且俱樂部也可以不定期的舉辦一些小型的田徑比賽，來增加田徑運動的影響力。而俱樂部的組織形式又比較靈活，娛樂的性質更大一些，也符合現代學生的心理需要。俱樂部應當對學生進行定性和定量的記錄，在學期末的時候，可以依據俱樂部的全面的記錄來對學生進行評價，而不單單是對學生田徑成績的考核，對學生的溝通能力、社交能力、參與的積極性等也會是考核的重要因素。通過田徑俱樂部這種形式，改變了傳統體育教學的模式，有利于將學生重新吸引到田徑教學的課堂中來，促進田徑教學的發展。

3 結語

綜上所述，素質教育不是一蹴而就的事情，中職院校的教師也要在田徑教學的過程中不斷的摸索適合我國國情的教學模式，不斷積累教學經驗，不斷的改進教學方法，提高體育教學的娛樂性，豐富體育教學的內容，促進學生身心的全面發展，最終形成一套適合中職學校田徑教學的方案。

參考文獻

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