中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)探究

盧忠

[摘要]在中等職業(yè)教育階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，建立以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的價(jià)值取向，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)課程同學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)這兩大目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，探討如何建立新時(shí)期下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò);專業(yè)課程;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0033-01

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一個(gè)非常重要的專業(yè)方向，其專業(yè)課程主要涵蓋服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與綜合布線三大塊內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)型應(yīng)用人才的需求不斷增加。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式越來(lái)越不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程特點(diǎn)，甚至脫離了實(shí)際。為了讓學(xué)生將來(lái)能勝任專業(yè)崗位，充分體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”職業(yè)教育教學(xué)改革的基本思想，就必須對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。

一、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

原有評(píng)價(jià)方法還是與文化課考試評(píng)價(jià)方式一樣，無(wú)法體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，存在以下兩種弊端。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容僵化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教材上散亂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)考試來(lái)量化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，涉及的考試知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)是上課講過(guò)的以及劃定考試范圍的內(nèi)容，這樣做忽視了這些知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生整合利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而實(shí)際工程中出現(xiàn)的問(wèn)題往往不是教科書出現(xiàn)的案例中單個(gè)故障。

（二）評(píng)價(jià)手段單一

原有的評(píng)價(jià)手段還只是依賴兩到三次的考試，就便對(duì)學(xué)生掌握課程的程度進(jìn)行評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)手段停留考核學(xué)生在理論知識(shí)的層面上，缺乏考查學(xué)生實(shí)踐技能。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，通過(guò)全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，且體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;應(yīng)當(dāng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。其主要有三大特點(diǎn)。

（一）立足過(guò)程性評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師將所有的知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目分解任務(wù)的形式教授給學(xué)生，在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)評(píng)價(jià)。

（二）重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)波動(dòng)性和主動(dòng)性差異性較大。在做項(xiàng)目時(shí)會(huì)遇到很多困難，即使在同一班級(jí)中，進(jìn)度也有快有慢，這種橫向比較是較為常見(jiàn)的一種評(píng)價(jià)形式;逐漸地向?qū)W生的縱向比較的方向發(fā)展，以發(fā)展的、變化的、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線，讓每個(gè)學(xué)生看到自己在專業(yè)方面都是有收獲的。

（三）采用正面性評(píng)價(jià)

針對(duì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上易受挫的特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中的表現(xiàn)，多采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功感，從正面加以引導(dǎo)，培養(yǎng)自信心。

三、評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參與度，評(píng)價(jià)主體應(yīng)從單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向自評(píng)、互評(píng)、眾評(píng)多種主體相結(jié)合。在教師的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織溝通能力，突出評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，這樣積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（一）學(xué)會(huì)自評(píng)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)到的新知識(shí)是否納入知識(shí)體系中并能靈活運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己的技能是否得以掌握或提高，以便促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)，更能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新快的這一專業(yè)特點(diǎn)。

（二）善用互評(píng)

我們以《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課為例，通常是以小組形式來(lái)展開(kāi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的，這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)、獨(dú)立思考等能力。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，提倡將學(xué)生小組評(píng)價(jià)同對(duì)組員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，包括小組成員在做項(xiàng)目時(shí)有些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否相互幫助，學(xué)生之間通過(guò)彼此交流互動(dòng)和分享見(jiàn)解來(lái)促使組員之間共同促進(jìn)發(fā)展和提高。

（三）使用眾評(píng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是以一個(gè)個(gè)工程案例的方式展現(xiàn)出來(lái)的，從功能需求、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、設(shè)備選型等多個(gè)階段逐步實(shí)施的，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)和個(gè)人專長(zhǎng)合作寫成相應(yīng)的技術(shù)文檔，把這些文檔讓業(yè)界的專家審閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不但能到專業(yè)點(diǎn)評(píng)，更能為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行宣傳。畢竟，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生根本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

（四）最終的方式：通過(guò)職業(yè)資格證書機(jī)制

擁有職業(yè)資格證書就是對(duì)專業(yè)技能很好的證明，對(duì)就業(yè)起到敲門磚的作用。目前適合中職學(xué)生的職業(yè)證書有多種，主要是通過(guò)信息化認(rèn)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員考試、網(wǎng)絡(luò)工程師考試、網(wǎng)頁(yè)制作操作員等考試獲取相關(guān)證書。職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多參加此類認(rèn)證考試。

總之，有必要建立新時(shí)期下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，以期全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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