淺析任務驅動法下的中職電工教學

相文松　林凡東

[摘要]我國經濟的飛速發(fā)展和進步帶動教育也在快速地前進，在各學科、各專業(yè)的課堂教學中引入不同形式的教學模式，為課堂注入生命力量，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個過程更加緊密地聯(lián)系在一起，特別是中職院校各專業(yè)的課堂教學中引入任務驅動法，更加發(fā)揮出課堂理論知識在實踐中運用的優(yōu)勢，讓學生在多樣化的技能大賽中展示個人才藝，以提升學生的綜合素養(yǎng)。中職電工電子專業(yè)教師把握有利的教學時機，巧妙地滲透全新的教學理念，把任務驅動法引入課堂。

[關鍵詞]任務驅動法;中職;電工教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0048-01

課堂教學改革的步伐不斷加快，促使許多學科、專業(yè)的課堂教學發(fā)生了巨大變化，而任務驅動教學法作為新穎獨特的教學方法，逐漸走進中職院校各個專業(yè)的課堂教學中，并以其無可比擬的強大優(yōu)勢，深深地影響著學生學習方式的轉變，促使廣大的一線中職專業(yè)教育者致力于不同形式的教學研究中，實現(xiàn)任務驅動教學法與各種技能大賽的密切結合，讓學生的整體專業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。在中職電工電子專業(yè)教學實踐中，教師注重專業(yè)化理論知識與實踐的有效結合，采用任務教學法，開展各種形式的技能大賽，讓課堂充滿旺盛的活力，展示出勃勃生機，以切實提高中職電工電子課堂的教學效果。本文結合中職電工教學的課堂實際，就如何運用任務驅動法進行如下探索和研究。

一、根據技能大賽的需要，提出符合學生實際的學習任務

技能大賽是一種新穎獨特的教學方式，與新課程改革的發(fā)展融為一體，能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生全身心地探究未知世界。中職電工專業(yè)教師在開展技能大賽時，要根據任務驅動法的要求，為學生制訂好學習任務，讓學生對自己的任務產生濃厚的興趣，在參與技能大賽的時候，自覺地承擔起自己的責任，因為只有這樣，學生才能找到自己的位置，才能有明確的發(fā)展方向，才能緊緊圍繞學習任務，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，以提高學生的學習效率。如學生在學習完“電流、電壓和電阻的測量”專業(yè)知識后，教師可以舉行一場生動的技能比賽，讓學生比一比看誰能在最短的時間內測量出電流、電壓和電阻的數(shù)據，并演示給其他同學看，讓學生清楚地知道自己所要完成的任務，對電路安裝產生強烈的探究興趣，并在實踐中增長電路安裝知識，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、結合技能大賽的不同形式，與學生共同分析學習任務

在實際運用任務驅動法的過程中，廣大的一線教育者不可避免地會遇到許多困惑，而學生對多種任務的完成也會產生或多或少的問題，采用哪些有效的教學手段緩解教師的教學負擔和學生的學習壓力，讓課堂教學更具靚麗光芒，成為當前廣大專家、學者和教育者值得深思的重要課題。中職電工專業(yè)的教師可以結合不同的技能大賽，把教學任務進行細化，為學生分解成若干個小任務，開展以小組為單位的合作交流形式，為每個小組安排和設計具體的任務，同時協(xié)助各小組成員，對本小組的任務進行正確地分析和解讀，然后組織各小組之間進行技能比賽，從而確保學習任務的出色完成。如教師在與學生共同學習和研究“電動機正反轉電路”這一節(jié)的教學內容中，可以根據所在班級學生的學習情況，把優(yōu)等生、學困生合理地進行分組，接著把本節(jié)的任務進行分解，可分成：（1）小組全體成員解析所學電器的工作性質，并學會檢測方式;（2）深入地挖掘和剖析“電動機正反轉電路”的工作原理以及運轉過程;（3）最后由能力較好的小組成員對電路進行調試、測試。這樣就把小組成員的智慧聚集在一起，充分發(fā)揮學生的團隊精神，順利地解決學習任務。

三、依據技能大賽的特征和規(guī)律，引導學生自主完成學習任務

技能大賽的特征和規(guī)律就是讓學生依照所學習的知識，成功地運用于實際生活中，從而真正掌握科學的學習方式，自主地完成學習任務。中職電工專業(yè)教師可以仔細地研究技能大賽與任務驅動法之間的密切關系，培養(yǎng)學生的自主學習意識，充分調動學生學習電工電子的積極性，最終找到解決任務的好方法、好策略。如在學生學習“交流電路中的三種基本元件”的基本教學內容時，教師在組織技能大賽時，可以讓學生根據所掌握的內容制訂方案，進行組裝，在參賽中，教師可以進行必要的巡視，對學生的操作行為進行約束和規(guī)范，引導學生進行安全的操作流程，從而增強學生的獨立意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。

總的來說，任務驅動法與技能大賽的密切結合已經成為當前教育教學改革的一大亮點。中職電工電子專業(yè)的教師在實際的課堂教學中運用以上的有效方式，挖掘教學內容中的創(chuàng)新資源，調整好學生學習電工電子專業(yè)的心態(tài)，認清本專業(yè)在實際工作中的作用，根據學生的實際情況，為學生制訂行之有效的學習目標，逐漸完善和健全課堂評價機制，促使學生在實踐中掌握電工電子專業(yè)知識，體會創(chuàng)新的樂趣，感受學習專業(yè)知識的艱辛，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

參考文獻：

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[3]劉思拓.論述任務驅動法在中職電工技能大賽中的運用[M].科學出版社，2017.