淺析“大思政”視域下的高職思政課改革

王芳

[摘 要] “大思政”教育理念的實(shí)現(xiàn)需要在進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中，將課內(nèi)教學(xué)工作有效地與課外教育、實(shí)踐相結(jié)合，使思政教學(xué)工作能夠有效地與學(xué)校的人文教育工作相互融合，經(jīng)由學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政等多個(gè)因素展示出來(lái)。高職思想政治相關(guān)課程的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)以“大思政”教育的角度進(jìn)行教學(xué)工作的改革，從教學(xué)理念開(kāi)始，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“大思政”教學(xué)工作體系，突出思政教學(xué)對(duì)學(xué)生所能夠產(chǎn)生的實(shí)效性，使得高職院校的學(xué)生能夠得到人文素養(yǎng)的提高，能夠在思想品質(zhì)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[關(guān) 鍵 詞] 大思政；高職思政課；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0144-02

新時(shí)期的教育教學(xué)工作中，高職院校必須重視思政教育工作的有效開(kāi)展，要在其進(jìn)行改革的過(guò)程中充分融入“大思政”思想，將其作為教學(xué)改革核心任務(wù)完成，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠在“大思政”思想的教育下得到更好的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠取得不斷的進(jìn)步。如何有效地實(shí)現(xiàn)思政教育改革便需要進(jìn)行深入的討論。

一、“大思政”對(duì)高職思政課教學(xué)提出的新要求

東方文化在世界上有一定的影響力，由于東方文化的轉(zhuǎn)化力更好，所以在東方文化中思政文化的引入是教學(xué)的重中之重。教學(xué)活動(dòng)中思政課程的開(kāi)設(shè)，能在思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)中不斷地深化學(xué)生的思政能力，增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)，所以要對(duì)高職思政課程提出以下三點(diǎn)要求：

（一）高職思政課教學(xué)應(yīng)具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性

當(dāng)前在“大思政”教育格局的影響下，思政教育活動(dòng)需要以“大思政”為中心開(kāi)設(shè)，所以就要在開(kāi)展期間更好地契合國(guó)家的法律、法規(guī)，能在積極探索思政教學(xué)模式的前提下，讓思政的戰(zhàn)略教育格局得到更好的重視，繼而能在提升其戰(zhàn)略發(fā)展要求的前提下，將高職學(xué)生思想素質(zhì)的全面發(fā)展看成是適應(yīng)“大思政”發(fā)展要求的必要前提，從而能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，能更好地服務(wù)社會(huì)，使其成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（二）高職思政課應(yīng)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新作為一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間教師需要深化學(xué)生的思政創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思政創(chuàng)新意識(shí)，能在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷變革和發(fā)展的今天，在圍繞學(xué)生思想政治素質(zhì)和思政課程體系建設(shè)中讓高職教育體系得到更好的發(fā)展，能讓思想教學(xué)系統(tǒng)具有較好的拓展性，能讓思政教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行更好的提升，以更好地助力學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)提升，并能為高職思政教學(xué)提出更多新要求。

（三）高職思政課程教學(xué)應(yīng)具有良好的人本性

所謂的人本性主要是在高職思政課程教學(xué)期間，能在堅(jiān)持以人為本理念的同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行一定的認(rèn)知與了解，能深化學(xué)生的思政意識(shí)，使得學(xué)生的所思、所想和所盼都能達(dá)到預(yù)期要求，且能在思政課程創(chuàng)新舉措開(kāi)設(shè)期間，找出學(xué)生的薄弱部分，能開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)新內(nèi)容，樹(shù)立正確的思政觀[1]。

二、“大思政”視野下高職學(xué)生思政課程改革的有效途徑研究

（一）樹(shù)立“大思政”教育理念

“大思政”教育理念的有效落實(shí)必須從學(xué)生思政、教師思政、課程思政、學(xué)科思政、環(huán)境思政等多個(gè)方面同時(shí)著手，需要將思政工作的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，從多角度、多方位對(duì)思政工作的開(kāi)展進(jìn)行有效促進(jìn)。

傳統(tǒng)教育理念的影響使得高職思政教育工作的開(kāi)展存在一定的問(wèn)題，思政教學(xué)的有效性并沒(méi)有得以充分發(fā)揮，因此高職院校在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極改變教育理念，將“大思政”理念作為教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為思政課程的教育教學(xué)改革給予最有效的理論基礎(chǔ)。“大思政”教育觀念應(yīng)當(dāng)成為高職思政教育工作改革過(guò)程中的核心任務(wù)，要使得教學(xué)工作當(dāng)中擁有正確的內(nèi)容以及明確的目標(biāo)，要具有良好的功能性，使得教學(xué)工作能夠擁有更寬廣的視野以及正確的立場(chǎng)。“大思政”理念的本質(zhì)要求之一便是要將我國(guó)傳統(tǒng)思想文化當(dāng)中的精髓充分體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還需要對(duì)新時(shí)代的思政教育工作的基本要求進(jìn)行滿(mǎn)足，使得高職院校在精神文明建設(shè)工作中能夠得到不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分掌握“大思政”理念的本質(zhì)，將其作為工作的指導(dǎo)思想，使得“大思政”思想能夠真正地在教學(xué)工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全員參與，使得教學(xué)工作變得更加開(kāi)放，使得教學(xué)空間能夠得到拓展，從而使得教學(xué)工作能夠主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思想品德發(fā)展以及形成過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律，使高職院校的教育工作者能夠與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，使教師能夠與學(xué)生之間形成最為直接和親密的互動(dòng)關(guān)系[2]。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)

高職院校思政課程建設(shè)過(guò)程中，需要從“大思政”的教育理念出發(fā)，在人員隊(duì)伍建設(shè)上，盡量做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，這是教師思政的重要表現(xiàn)之一，即教師需要不斷地強(qiáng)化自己的思政能力，引領(lǐng)由專(zhuān)職的教學(xué)人員、研究人員以及學(xué)生骨干、政工干部等組成的大思政隊(duì)伍，以期高職院校內(nèi)部隊(duì)伍可以在功能上進(jìn)行相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)，更能在師資隊(duì)伍建設(shè)上形成較好的協(xié)調(diào)，使得高校的整體思政教學(xué)水平獲得顯著提升。高職院校為能深化教師隊(duì)伍建設(shè)，需要在學(xué)校的內(nèi)部設(shè)立系統(tǒng)化的管理系統(tǒng)，然后進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)培訓(xùn)，下達(dá)統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，并在課下對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)與教學(xué)監(jiān)督，使得教師隊(duì)伍建設(shè)具有系統(tǒng)性。也能更好地實(shí)現(xiàn)思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的密切配合，用以更好地完成思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)類(lèi)工作。教師能在教學(xué)中解決當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)工作中理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相脫離的問(wèn)題，更要重視高職院校思政課教師的身份認(rèn)同感，進(jìn)而能讓教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)精深研究的過(guò)程中，不斷地深化學(xué)生的工作責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，并讓思政教師與學(xué)生政工干部間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使其兩者的工作配合度更高，這能為高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度性保障。除此之外，高職院校更要為思政教師提供更多的升職機(jī)會(huì)，并能為教師制訂職業(yè)發(fā)展道路，使得教師能在進(jìn)入高校任教后能了解自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能在科研隊(duì)伍創(chuàng)新發(fā)展之際，做好學(xué)科帶頭人的強(qiáng)化，使其能在較大程度上讓高職思政教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更顯優(yōu)化，使得教學(xué)的整體質(zhì)量得到大幅度的提升[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)體制

高職院校在進(jìn)行思政課程教學(xué)改革工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)組織架構(gòu)的改革，要努力地進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新，要能夠使得相關(guān)體制與機(jī)制有效地滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要，要讓其能夠在教學(xué)改革工作當(dāng)中提供最為有效的保障。

高職院校在進(jìn)行時(shí)政教學(xué)改革工作時(shí)，必須重視以下幾方面的內(nèi)容：（1）必須建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，對(duì)理論教學(xué)工作以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行直接管理，要在校園范圍內(nèi)構(gòu)建出一個(gè)以“大思政”為核心的組織框架，要讓其能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與管理工作在領(lǐng)導(dǎo)功能上的有效統(tǒng)一，使得高職思想政治教學(xué)工作在開(kāi)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的分散管理和分散教學(xué)工作得到有效的統(tǒng)一，要對(duì)育人機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)，使得教學(xué)工作能夠得到有效保障。（2）高職院校自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)，設(shè)立思政教研部門(mén)，讓其能夠有效地對(duì)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的研究。高職院校還應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的有效編制，要使其能夠與教師隊(duì)伍的實(shí)際能力相匹配，在教材的選用上必須重視質(zhì)量。（3）要對(duì)教學(xué)組織的建設(shè)工作進(jìn)行有效強(qiáng)化，成立“大思政”相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)以及針對(duì)學(xué)生的教育中心，使得思想政治課程在教育教學(xué)工作中能夠得到其他部門(mén)的有效配合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓思政課程得到真正有效的開(kāi)展，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到進(jìn)步[4]。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)體制，學(xué)生的思政能力和學(xué)科的思政性能更好地表現(xiàn)出來(lái)。

（四）加強(qiáng)特色實(shí)踐教學(xué)

高職院校在針對(duì)思想政治課程進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的改革工作中，必須清楚地認(rèn)識(shí)到思政教育不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行完善。因此，在改革過(guò)程中必須調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使得改革工作能夠順利地完成。在實(shí)踐特色教學(xué)工作中更加應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)質(zhì)思政資源的利用。例如，可以將馬哲與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行合并，以馬克思主義基本原理進(jìn)行代替。通過(guò)這樣的課程合并能夠有效地提高教學(xué)工作的有效性，能夠讓思政課程在進(jìn)行教學(xué)方案的制訂過(guò)程中得到充分的準(zhǔn)備。高職院校在教學(xué)資源的有效整合基礎(chǔ)上能夠更好地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)⒔虒W(xué)特色凸顯出來(lái)，對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)特征進(jìn)行強(qiáng)化。

同時(shí)，學(xué)校為了能夠更好地開(kāi)展思政教育工作，應(yīng)當(dāng)設(shè)立理論教學(xué)的網(wǎng)站或者工作室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠進(jìn)行有效溝通的教育、學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校可以引入智慧發(fā)展理念，引入智慧課堂教學(xué)新模式，使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化建設(shè)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)，從而節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中需要細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)微信平臺(tái)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在教學(xué)平臺(tái)上教師要將學(xué)生所需要的內(nèi)容放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，不斷地深化學(xué)生的思維意識(shí)，使得學(xué)生能在上課之前進(jìn)行知識(shí)的細(xì)化復(fù)習(xí)，然后能將課堂情況在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示出來(lái)，從而能為課后反饋提供更多的依據(jù)材料，這對(duì)學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)有極大的幫助。而微信平臺(tái)建設(shè)則需要通過(guò)公眾號(hào)的推送，為學(xué)生引入延伸知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而能讓學(xué)生的課外知識(shí)能力得到有效擴(kuò)充，從而更好地讓學(xué)生主動(dòng)投入思政相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效開(kāi)展大思政工作建設(shè)。

高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)“大思政”教學(xué)工作進(jìn)行改革，有效貫徹并落實(shí)教學(xué)改革工作，探索出合理的理論課程設(shè)置以及特色課程和實(shí)踐課程，并將其與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎(chǔ)建設(shè)完善的思政教學(xué)工作體系。學(xué)校可以將自身的發(fā)展歷程以及在發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的波折等作為教學(xué)資源充實(shí)教學(xué)工作，讓思政教學(xué)工作不僅具有良好的共通性，同時(shí)還具有鮮明的特色[5]。總之，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，是思政環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，也能讓課程自身的思政性更好地體現(xiàn)出來(lái)。

總之，現(xiàn)階段需要將高職思政課教學(xué)改革實(shí)踐工作向前推進(jìn)，目的是用來(lái)解決當(dāng)前高職學(xué)生思想政治狀況存有的學(xué)習(xí)困境。這就要在高職院校內(nèi)搭建大思政平臺(tái)，能在各方力量協(xié)調(diào)過(guò)程中，形成較好的思政教學(xué)合力。高校在專(zhuān)職和兼職思政隊(duì)伍建設(shè)期間，需要重視思政教學(xué)的整體效果，更要在深入研究思政課程改革后，讓思政教育格局具有較好的創(chuàng)新發(fā)展，從而能使其更受高職學(xué)生的重視，但要注意在改革發(fā)展還不夠徹底的情況下，高職院校需要在改革發(fā)展實(shí)踐研究之時(shí)，做好改革與實(shí)踐工作的深入調(diào)研，用以更好地體現(xiàn)出高職思政課程的特點(diǎn)，使得高職思政課程教學(xué)改革實(shí)踐工作內(nèi)容能真正迎合現(xiàn)有的教學(xué)理念要求。

參考文獻(xiàn)：

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