淺談中職校“留守學生”養成教育之對策

謝雪金 胡運根

[摘 要] 中職學校的“留守學生”是一個“與眾不同”的特殊群體，針對這個特殊群體，根據實際情況，利用學校的各種資源，對“留守學生”的養成教育進行了一系列摸索探究，采取了一定的對策，并取得了一定的成效。

[關 鍵 詞] 中職“留守學生”；養成教育；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0006-01

蘇霍姆林斯基曾經感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”中職學校的“留守學生”正是這樣一群“別具特點、與眾不同”的孩子，他們文化基礎薄弱、性格孤僻或古怪、人際交往能力差、心理承受能力弱、依賴性強、逆反心理嚴重、具有很多不良行為習慣等特點。面對這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我校組織教師認真研究，積極探索，并采取了行之有效的對策。

一、建立“校園代理家長”制度

學校統一安排教師與“留守學生”進行結對，每位教師擔任幾位“留守學生”的“代理爸爸”或“代理媽媽”，代理家長行使職責，從學習到生活全程負責，義務代管。這種“校園代理家長”制度彌補了“留守學生”缺失的家庭教育，有利于孩子的身心健康和諧發展。

我負責的黃××同學來自我市偏遠而又貧窮的長坪鄉，母親在他幾個月大的時候就因病去世，父親迫于家境，長年累月在外打工，他從小便一直跟著奶奶相依為命。父親在外，鞭長莫及，奶奶又年邁多病，疏于管教，孩子基本上是處于無人管的狀態，他有個最大的毛病，就是性格古怪，說話尖酸刻薄，總喜歡雞蛋里面挑骨頭，同學們對他極為反感。

自從我擔任他的“代理家長”以后，我先與他父親聯系溝通，并與班主任、科任教師及同學一起認真分析情況，得出癥結所在：缺乏關愛。由此我對癥下藥，陪他在學校食堂吃飯；黃昏時邀請他去學校操場散步；他父親寄錢過來給他買衣服時，我陪他逛街買衣服；他不喜歡別人口頭管教他，我以書信的方式跟他交流溝通，教他為人處世之道；班上同學排斥他，我背地里做其他同學的思想工作，讓大家包容他；有段時間他長胖了，我聯合班上同學一起監督他減肥，有的同學負責陪他跑步，有的同學負責監督他的飲食。慢慢地，他的笑容多了，性格開朗了，與同學的關系越來越融洽了。

二、建立“留守學生”技能培訓俱樂部

我校作為一所中等職業技術學校，具有得天獨厚的一些優勢：學校專業性強，設備齊全，師資優良。學校利用這些資源，為“留守學生”建立了技能培訓俱樂部，根據“留守學生”的專業及愛好，在課余時間對他們進行技能培訓，一方面豐富他們的業余生活，另一方面提高他們的技能，為今后就業奠定良好的基礎。

平面設計1601班的陳×同學，來自我市的夏塘鎮，父母均在外地打工，從小父母便把她寄養在遠房親戚家。自從來我校上學以后，學費、生活費父母定時打在她的卡里，她基本上是以校為家了，周末也無地可去，她總感覺精神空虛，無所事事。

我擔任了她的“代理家長”以后，跟她進行了聯系溝通，根據她的愛好特長，我推薦她去參加我校梁老師的平面設計創意海報培訓班。他上進心強，頭腦靈活，反應快，又能吃苦耐勞，課余時間和周末基本上都扎在實訓室里了，很快她就在培訓班里脫穎而出，多次代表我校參加了各級技能比賽。今年元月份，她在湖南省平面設計海報創意比賽中榮獲了省級三等獎。

三、開展愛心感恩、志愿者服務等活動

我校很多的“留守學生”從小就與父母分局兩地，缺乏親情溝通，與父母感情疏遠。為了增加親情，相互理解，我們經常開展一些親子互動活動。

另外，我們“代理家長”還與學校團委聯手，開展一些有意義的志愿者服務活動。譬如組織“留守學生”利用節假日去黃市竹海當交通疏理員，組織他們到敬老院做義務勞動，組織他們參加“我愛耒河”的垃圾清理活動。通過這些活動，讓孩子學會團結協作、學會互幫互助、學會與人相處、學會與人交往，培養他們的能力，提高他們的綜合素質。現在，每當重大節假日，黃市竹海游客一多起來，竹海辦的工作人員便會邀請這些孩子去給他們幫忙，讓這些孩子有成就感。

四、開展禮儀、衛生等多元化教育活動

“留守學生”由于父母長期不在身邊，缺乏家庭教育，很多孩子從小就養成了一些不良的生活習慣，如不懂禮貌禮儀，不講衛生。為了改變這一現狀，“代理家長”與學校的德育教師、禮儀教師以及學生工作處的教師一起聯手，多管齊下，開展各種活動，幫助“留守學生”養成良好的生活習慣。

參考文獻：

[1]張萬祥.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津教育出版社，2008-01.

[2]彭靜.每個孩子都是一粒種子，只不過花期不同[J]，教育百師通，2017（2）.