引導探究教學法在金屬材料與熱處理課程教學中的應用

芮春燕

[摘要]引導探究法是一種新型的教學模式，主要是以學習為導向的一種教學方法。在實施過程中，不僅能改變學生對學習的態度以及行為方式，還能促進教師的教學行為方式進行一定改善，有利于促進學生自主學習能力的培養。

[關鍵詞]引導探究;教學;金屬材料與熱處理;應用教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0061-01

引導探究教學法又可以被稱為研究法、發現教學法，主張的是培養學生通過教師給出的相關例子或者問題，結合所學的知識理論，對問題或者實例進行分析，在分析問題的過程中解決問題的能力。使用的方式通常是啟發式引導法，鼓勵學生閱讀、觀察以及查找大量資料，找到解決問題的突破點，探索問題的結論。此教學法的中心思想是以學生為主體，在學習和解決問題的過程中，教師作為引導者，給學生牽線搭橋，提供幫助，并在學生遇到困惑的時候，提出啟發性、輔助性的引導性思路，幫助學生活躍思路，阻止部分學生“鉆牛角尖”。

一、引導探究教學法的特點

引導探究教學法是根據培養目標以及專業特點，以新課改的要求為依托，又根據實踐教學、教研目標、教學內容、教學要求以及注意事項等精心設計的，教師和學生在課堂上共同實驗，實現教學做一體化教學模式，讓學生在教師的教學中學，在教學實驗進行的過程中自己動手操作。以前的教學實驗都是教師在講臺上演示實驗，學生只能看，不能自己動手，而引導探究就是要讓學生去做，教師看著學生做，教師是教學的組織者、引導者以及點撥者，讓學生自主合作探究，成為學習的主人，這樣才能激發學生學習的興趣和熱情，學生為了求得實驗的結論，滿足自己的求知欲望，會主動探究實驗。在此過程中，學生鍛煉了自己，自己所學的知識得到了應用，且鞏固了所學知識，掌握了知識以及操作要領，提高了實驗操作水平。

二、引導探究教學法的創新設計原則

（一）創新設計教學內容

學生是教學的中心，是認知的主體，所以在教學設計中，要首先考慮是否能引起學生自主探究的興趣，學生有了求知欲才會配合教師的教學活動，進行自主學習，以此提高學生的學習能力和實驗能力。教師在備課的時候要充分考慮學生的身心發展特性、學習態度、知識水平層次等要素，仔細分析實驗教學的目標，以此確定準確的教學內容，提供完善的教學條件和學習資料，給學生創造一個有利于學習探究的學習氛圍。在具體的實驗操作教學過程中，教師要設計出一些具有探究意義和挑戰性的教學任務和問題，如可以從典型的具體問題出發，尋找有利于學生能力提高的實驗內容，啟發學生產生探究心理，并主動尋找事物的規律以及發展狀況。設計出要求明確的任務，能讓學生在清晰明確探究目標、要求、方法的情況下，有方向地學習研究，避免學生出現迷惘不知道該做什么的恍惚狀態。帶著目標去操作，才會獲得有效結論。

（二）引導學生質疑問難

人類的科學技術是在不斷地提問、不斷解決問題的過程中快速發展進步的，由此可見，任何事物都沒有絕對的正確和答案，人們解決問題的方法也不僅僅只有一個，從不同的角度出發，運用不同的方法和手段，和不同的人合作交流，獲得結論都不一樣。只有思想溝通交流碰撞，才會產生新的智慧火花。所以，教師要積極引導學生發現生活中的問題、學習中的問題、感情上的問題，無論發現了什么，都要積極思考解決問題的辦法。著名的教育家孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”由此可見，思考和提問的重要性。學習起源于思考，思考又起源于疑問，教師結合教學內容，創設富有探究性的問題，誘發學生思考探究，在金屬材料與熱處理這門課程中取得很好的教學效果。

（三）分散教學難點

金屬材料與熱處理這門課程的教學重難點較多，有些篇章全是重難點，有些篇章簡單一些，為了讓每個學生都能熟練掌握教學知識，教師要根據學生的知識水平層次以及學習態度進行不同的分組，再根據學生的實際情況分配不同的實驗任務，提出不同的學習要求。并在學生完成任務后，舉行全部交流分享大會，讓學生展示自己的研究成果和同學交流分享，相互借鑒實驗方法，共同提高學習能力。這樣既滿足了學生探究知識的求知欲，也培養了同學之間深厚的友誼，也給學生自由發揮和表現自己的機會，促進了創新意識和創新精神的培養。

三、結語

引導探究教學法是一種提高教學質量和學生綜合素質的有效教學方法，改變了傳統的教學模式和師生主體地位，既發揮了教師的主導作用又調動了學生的學習積極性，為學生的學習打下了堅實基礎。

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