中職生高考數學教學的策略探究

蘇仁勝

[摘 要] 強化高考復習過程中的中職學生教學是教學的首先前提，由于部分學生在數學學科復習的過程中難以達到既定的復習效果，所以學生能在復習過程中需不斷深化自身的復習理念，強化復習意識，提高復習的效果。就如何強化中職學生數學高考復習效率的方法進行概述，然后提出合理的改進意見，以深化學生的復習效率。

[關 鍵 詞] 中職生；高考數學；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0066-01

隨著我國教育體系的不斷完善，高考向中職學生敞開大門，使得部分中職學生能進入大學完成學業。強化高考復習也成為中職教學工作的重要內容之一，特別是數學學科，學生在復習過程中知識掌握不夠全面，難以達成理想的復習效果。所以就中職生高考提出合理的建議，以深化學生的能力，促使中職學生的成績有所提高。

一、編寫教案依案自學

數學課堂教學活動開設之際，課前的復習是尤為重要的，能起到承上啟下的作用。教師在教學活動中需要根據教學內容，做好復習學案的編寫，并合理安排教學內容，將其在課前發送給學生，使學生能根據學案編寫情況提出自主學習要求。對于學習能力較差的學生，教師需要讓學生細致閱讀教材，了解薄弱的知識學習環節，使教師能在學習過程中將重點學習內容展示出來，能讓學生更有計劃地進行數學知識學習，更好地提高復習的整體質量。

二、組織討論厘清知識點

教師應當在課堂教學當中給予學生5～10分鐘的時間進行討論，以小組合作學習的方式開展知識點的學習，在相互交流過程中進行經驗的交流和思想的碰撞，從而更好地理解相關知識。當小組討論結束之后，教師便可以學習小組為基本單位交流討論結果，在一個小組的代表講解完自己小組的討論結果之后，由其他小組的學生進行評論，并且要針對自己的實際學習情況找到不足給出整改意見，教師在這一環節當中應對學生進行積極引導、評論和分析，對學生所給出的建議進行補充、完善。最后教師還要讓學生自己對知識點進行整理和鞏固，讓學生能夠加深對知識點的理解，并完善學生的知識體系[1]。

另外，在復習數列相關知識點時，教師便可以利用學案針對數列的性質提出一些問題對學生進行引導：列舉兩個等比數列，并對其性質進行總結。觀察a1與a6之間的關系，任意兩項am與a1之間有怎樣的聯系？a2，a4與a1，a5之間有怎樣的關系？如果m，n，p，l∈N*，當m+n=p+t，am，an，ap，at這四個項之間有怎樣的關系？教師為學生設計這些問題的時候，是讓學生在實例列舉完成以后提出對應結論，然后通過計算的方式獲得答案。教師需要在課堂上針對自己的疑惑提出問題，并針對學生列舉出的問題進行細致的內容講授，部分內容學生無法得出結論，教師指出原因是數值過大，所以答案獲得不易。另外還有一種現象，即學生列舉的數列存有問題，部分學生列舉出來的數列非等比數列，所以不能獲得結論。教師在課堂上組織學生分組進行討論，并合理對組員進行分配，將基礎相對較差和能力較好的學生混合成一個小組，讓學習能力較差的學生學習源動力得到提高，進而使學生的學習能力有所深化。教師在討論中需要掌握基本的知識內容，更好地掌握等比數列的性質，在總結過程中，進行記憶圖的構建。

三、精講點撥領悟內涵

教師帶領學生復習數學的時候，應在精講知識的過程中，進行知識內容的更新，并在講解中穿插練習。中職學生對知識的理解很片面，所以不能靈活運用知識，進行學習；學生在解題的時候語言能偏弱，所以丟分現象屢見不鮮。教師在復習的時候需要做好例題精講，并要抓好解題側重點，對于不同的題型，選擇具有代表性的題型通過運算、化簡、證明的方式開展重點內容講授，在嚴格解題規范的過程中，幫助學生獲得較為完整的分值。除此之外，教師能讓學生進行實際演練，鼓勵學生對操作步驟有點評，用以完善學生的解題思路[2]。

例如，教師在黑板上進行試題內容列舉；等比數列中a1=2，a4=54.求q與S4；a1=2，S3=26，求q與a6.教師要求學生來到講臺上進行演練，其他同學需要作出批改。這組例題主要的目的是能更好地考查學生對數列的具體掌握情況，并能針對通項和公式對具體的掌握情況有了解。教師在精講后，需要做好系統化總結，更要引導學生通過問題的形式做好總結。譬如，針對知識學習方面，能在了解概念和公式的過程中，讓解題的技巧更為靈活？又如解題的時候，使用合理的解題技巧，熟練掌握解題步驟，能深化學生的知識掌握情況。

隨著中職教育的發展與壯大，中職院校的學生也能通過高考進入大學進行深造。當前中職學生基礎較差，特別是學生的學科素養也較差，這會對學生的高考成績產生嚴重影響。面對這一狀況，教師要在編寫導學案的過程中，做好課內導學活動，梳理知識要點，精講知識內容，強化學生的內化能力，使教學的整體效果得到提高。

參考文獻：

[1]梁娟.中職數學教學中職生高三數學第一輪復習策略初探[J].中小學數學（高中版），2017（7）：12-13.

[2]余海香.中職數學高三復習課教學新策略：題組導學+學生說題[J].中學課程輔導（教學研究），2016（32）：16-17.