例談中職數學解題指導策略

徐丹煒

[摘要]數學課程是中職學校的重要文化課程，不僅能夠開拓學生的思維，更能夠培養學生的邏輯性、空間想象能力等諸多能力，甚至對學生的專業知識起著一定基礎作用。但是很多中職學生的文化學習基礎差，對數學課程存在恐懼心理，解題能力更是低下。在開展數學教學過程中必須強調技巧教學，引導學生體驗解題成功的快樂，讓學生在學習數學的過程中卸下心防，從而提高數學教學效率。結合教學經驗，談一談如何在中職數學教學課堂上采取合適的指導措施提高學生的數學解題能力，以構建高效數學教學課堂。

[關鍵詞]中職;數學解題;指導策略

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0087-01

近年來，中職學校持續擴招，越來越多學習水平、基礎知識參差不齊的學生走入了中職學校，這也為教師開展教學活動帶來了壓力。尤其是在數學課程中，因為課程難度較大、要求較高，所以大部分的中職生數學學習成績并不高，甚至對數學學習存在恐懼心理。但數學科目作為一項基礎性的科目，對中職學生的成長與學習來說十分重要。所以中職數學教師要引導學生學會學習數學，采取合適的指導策略幫助學生提高數學解題能力，這樣才能夠培養學生的數學學習興趣。筆者認為，中職數學教師要想提高學生的數學解題能力，必須從以下幾個方面入手。

一、培養學生學會審題，養成良好的審題習慣

數學題目中給予了學生許多條件，其中包括已知條件和未知條件。而學生對題目進行審閱，是對題目的已知條件和未知條件進行簡單的羅列和認知，能夠為后續的解題活動提供基礎。倘若解題不當，很多學生會忽略某些數學信息，或者弄錯題目的原本意思，導致解題與正確答案背道而馳，所以中學生必須學會正確審題，養成良好的審題習慣。

教師在開展數學解題教學時，應指導學生在審題時注意以下幾個方面：（1）必須確保學生充分理解題意和掌握條件，如果學生怕自己忘記已有條件，可以在草稿紙上進行簡單羅列。并且題目中有許多隱藏條件，這也需要學生能夠仔細查找，并且作為解題的基礎。（2）教師要強調細心的重要性。只有細心才會仔細，仔細才會找到正確的解題方向。（3）數學題目中所給出的條件一定都是有用條件，尤其是在應用題中，不要忽略不用。

例如，賽車比賽從A地到D地，又立刻速度地返回A地，一共用了7個小時。當風向與行車方向一致時，每小時能夠多行12千米。在這樣的情況下，前4個小時比后4個小時多跑了30千米。那么請回答，A、D兩地究竟距離是多少千米？

我們先看已知條件，包括：（1）共用7小時。（2）風向與行車方向一致時，每小時能夠多行12千米。（3）前4個小時比后4個小時多跑了30千米。通過列出已知條件，可以明白倘若想知道A、D兩地的距離，就必須知道風向與行車方向一致或不一致時的速度。那就可以利用方程解答，也就能夠輕易獲得答案。

二、鼓勵學生舉一反三，嘗試多種解題手段

“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，每個人的思路并不相同。所以教師要鼓勵學生敢于在解題時另辟蹊徑，并不一定非要采用一樣的解題方法進行解答。這樣才能夠激發學生的自主性，同時開拓學生的數學思維。

有的數學知識可以利用方程解答也可以畫圖進行解答，還可以利用代入法甚至其他方法進行解答。關鍵在于學生喜歡用哪種方法，在看到題目時能夠想到哪種方法。教師在教學時不要限制解題思路，這樣才能夠讓思維的種子得到發芽。

例如，在選擇題中，會給予學生A、B、C、D四個選項。有的學生可以通過公式或者話題的方法進行解題。但有的學生可能一籌莫展，或者解題到一半就卡住了無法繼續，這時就可以采用代入方法輕松獲得答案。所以解題的方法并不固定，可以結合需要靈活運用。

三、強調數學學習反思的重要性，培養學生反思解題習慣

當然，解答數學題目并不是解答完了就完成了學習任務。要想提高學生的數學學習能力，就必須培養學生的反思意識，讓學生認識到反思在數學解題中的重要性。通過反思，學生能夠發現新的解題思路，甚至能夠發現自己在解題中出現的問題，在強調與避免中，學生就能夠防止下次解題時出現同樣的問題。同時，養成反思解題的好習慣，學生能夠及時對題目進行總結。在總結中能夠掌握一類題目的解題技巧，對學生參與數學學習有很大的幫助。

總而言之，教師要想采取合適的解題指導策略，就必須從中職學生的數學學習現狀出發。不僅要培養學生的正確審題、解題習慣，還要釋放學生的思維活躍性，讓學生能夠從多角度切入數學題目。同時，教師也要培養學生的解題自信心，這樣才能夠提高學生的數學解題能力，從而卸下學生的數學學習恐懼心防，讓學生的數學成績穩步提升。

參考文獻：

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