淺談中等職業學校校本教材開發與實踐

于秀爽

[摘 要] 現行的職業教育教材大部分由理論教師編寫，缺少實踐經驗，而又因各地區差異，教師很難選出一本完全符合本校學生學情的教材。中職學校學生有其自身的特點，為了充分挖掘學生的潛能優勢，促進學生的個性全面發展，中職學校應該開發符合本校學情的校本教材。以學校校本教材《CAXA數控自動編程》為例來闡述校本教材在中職學校的開發與實踐。

[關 鍵 詞] 職業教育；校本教材；開發；實踐

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0092-01

一、現行職業教育教材的現狀

國家課程的開發通常為了強調共性和統一性，就會造成缺乏個性和差異性。每一門新課程都需要較長的開發周期，跟不上時代變革的步伐，所以很難及時反映社會發展和科技進步的需要。負責國家課程開發的學科專家很難從多角度、多途徑、全方位考慮這樣開發出來的教材能不能滿足學生發展需求。負責國家課程開發的專家往往與負責課程實施的教師之間缺乏聯系，其實負責講授課程的教師對課程的開發有更高的積極性和創造性，他們更想參與其中，但是客觀原因導致他們不能參與課程改革，這樣就導致教育資源的浪費和教育效益的下降。學校自身的資源、條件是校本教材開發的基礎，結合學校自身所具備的資源和學生的具體需求來開發校本教材與國家教材相比具有靈活性，充分調配資源和優化配置大大提高了教育的效率。

我國現行的職業教育教材種類很多，教師想選一本適合本學校學生學情的教材很難。中職課程改革強調“做中學、做中教”的理念。但是大部分中職教材都是由理論教師編寫，由于理論教師本身就與實踐脫軌，編寫的教材內容也就更注重理論部分知識，這樣導致課程講授教材在講授課程時以傳授知識為主，很少包含技能操作訓練。講授教師如果想擴展實踐方面內容也沒有具體的教材作為講授依據，這樣的教學不能體現中職課改。如果中職學校想培養適應當前社會所需要的技能型人才，就要因材施教，因地制宜地開發符合本學校校情的校本教材，這校培養的學生才會滿足與行業的需要，在就業市場上更具備競爭實力。

二、校本教材開發思路

面對校本教材的開發無疑最難的就是教材內容的選定。校本教材開發的意義在于它的獨特性，而以國家課程的開發模式來開發校本教材，這無疑限制了校本教材自身的獨特優勢，這樣做是毫無意義的。因此，怎樣編寫教材是人們關注的。以我校開發《CAXA數控自動編程》校本教材為例，闡述校本教材的開發思路。我校在研究《CAXA數控自動編程》校本教材開發過程中，編委組通過對傳統教材編制方式的改革和校本課程教材的重新定位，最后制定情境教材方案。情境教材是把教材的編制過程轉變為課程資源開發的過程。通過編委組成員反復研討修正最后確定了《CAXA數控自動編程》課程的課程內容，共四大情境構成，各情境中又分四個小模塊。所以，也可以這樣說，本課程的內容由16個小模塊組成。教材的開發，就是從這16個小模塊出發的。我們把整個校本教材的編寫任務分解成每一個模塊課程內容的開發。

整個校本課程的開發過程，我們分五個階段進行：（1）成立編寫組；（2）研究模塊內容；（3）收集課程資源；（4）形成書面教材；（5）實驗與修改。通過這樣幾個階段劃分，使整個校本教材編制工作清晰明了。根據課程建設的需要和《CAXA數控自動編程》教學標準的要求，學校成立了4個教材編制小組，分別負責4大情境教材的編制工作。在學校的統一組織和各小組長的領導下，我們首先第一步工作就是根據模塊任務來研究它的具體內容，關于該任務的發展經歷以及它們與生活的聯系等。然后，本小組將研究的結果以及收集到的相關的資源，進行學習情境的設計，形成書面資料，并隨即投入實驗教學。

三、校本教材在中職學校教學中的實踐

校本教材編制完成，但其實質還不是真正意義上的教材，真正意義的教材形成，不能缺少學生的參與。學生是教材的真正主人，因為學生對教材內容具有選擇權。將校本教材投入實驗教學當中，根據學生的實際情況來修改教材內容，刪除學生不感興趣的和當前階段不適合學習的內容，為某一些模塊增添其他的資料。這也是教材的編制和完善過程，事實上，這一過程決定著這一套教材的最后呈現情況。我校為迎接國家首批千所示范校的評估，自主開發了多門校本教材，以交通運輸類、機械加工類為主，《CAXA數控自動編程》只是其中一門。

從《CAXA數控自動編程》校本教材開發到應用已經六年的時間，在六年的具體的教學中，除了教師在實踐中不斷修訂教材內容，學生也會把自己收集的學習資料和學習作品等內容補充到教材中。學生得以有效參與教材建設，這樣編制出來的教材，保證了教材的適應性。學生的探索知識的熱情和對知識的接受效果非常好。六年時間，我們通過給學生上課，不斷完善教材內容，不斷修正教學方法，現階段《CAXA數控自動編程》校本教材已經基本趨于成熟。與常規職業教育教材相比，校本教材內容更加貼近學生工作實際，無論從內容到講授方式，學生都更易于接受。幾年過后，當再次回顧整個努力過程，感到無比欣慰，《CAXA數控自動編程》校本教材的開發與實施，非常成功。在整個校本教材編制和實施過程中，教師真正得到了提升和鍛煉。教師通過集體協作相互學習、共同研究問題并找出解決的方案。教師在合作過程中不但完善教師的知識結構，也增強合作意識、提升了合作能力。

參考文獻：

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