信息環境下的中職英語教學改革淺析

陳文峰

[摘 要] 隨著互聯網的興起，現代信息環境發生了劇烈的變化。為了進一步提高學生的社會適應性與就業競爭力，中職英語教學也應該隨之改革。基于上述背景，在深刻總結信息環境的基礎上，從信息利用的角度探究中職英語改革的可能，希望為后續的教學優化提供依據。

[關 鍵 詞] 信息環境；中職；英語教學；改革分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0097-01

所謂的信息環境主要是指人們獲得信息、發布信息的總和。其包括了信息的路徑、信息的總量、信息的范式等多種模式。現代信息環境受到互聯網的影響極為顯著，形成了“海量、高速、共享”的信息環境特征。基于此，現代學生在學習以及未來就業中需要適應此種趨勢，并從中獲益。這也是本文基于信息環境進行中職英語教學改革的基本出發點。

一、現代信息環境特征

所謂現代信息環境主要是指以互聯網為基礎的信息平臺所產生的信息流總和，在宏觀上表現為海量與共享，在微觀上表現為高速與對等。具體而言表現如下：

在“海量”方面，主要是指信息的海量。得力于互聯網的蓬勃發展，信息總量呈現出指數級增長。一方面在信息類別上，基本涵蓋了包括民生、教育、資訊等全部的信息資源；另一方面在信息維度上，包括文本、圖片、音頻以及視頻等全部形式。

在共享方面，主要是指信息的獲取方式。現階段免費信息與共享信息成為信息環境的主流。前者通過機構有目的地發布而形成知識體系，后者則依賴于每一個獨立個體作為信息發布的主體而形成零散的信息結構，二者相輔相成共同維系互聯網的信息庫。

在高速方面，主要是指信息的時效性與傳播速率。資訊類信息基本可以做到實時傳播，保障了較高的時效性，而教育類資源則在網絡上長期保存，打破了信息獲取時間與空間的限制。

在對等方面，主要是指信息的檢索方同時也作為發布方。同時，機構及個人在相同的信息平臺上獲取相關的信息，進一步降低了信息不對稱所帶來的潛在問題。

二、信息環境下的中職英語教學改革

基于現代信息環境的特征，在中職英語教學中要進行充分的利用，具體而言可以從信息利用、平臺利用、資源利用等三個方面來進行具體優化。

第一，基于信息的利用主要表現為兩個方面：一方面是教師可以有目的地引導學生對網絡資源中的部分優質信息加以利用。如部分學校的公開課等，通過此種模式能夠有效地規避自身教學體系中的師資力量不足以及軟硬件設施不配套等客觀問題，進一步擴大學生的視野與學習范圍，從而形成更為有效的教學效能。另一方面則可以引導教師對網絡資源進行利用，形成對現有教學內容的有效補充，尤其是針對較為先進的教學方法、教學策略以及教學路徑等，極大地提升教師的授課水平，從而保障教學質量。

第二，基于平臺的利用可以根據平臺類型的不同形成不同的應用模式。從現階段的主要平臺類型來看，其可以分為資源型、應用型、反饋型三種。所謂資源型平臺主要包括搜索引擎、科研平臺、網盤，這類平臺可以有效幫助師生檢索相關的學習資源，從而更好地獲取學習材料；所謂的應用型平臺主要是指提供部分功能的軟件，如，《學單詞》APP等。通過對該類平臺的應用可以使得學生養成有效的課下學習習慣，部分平臺還能夠在課堂教學中得到一定的應用，從而豐富教師的教學手段；所謂的反饋型平臺主要是指不同群體可以產生互動的媒介平臺，主要包括了論壇及作業系統等。師生通過在該平臺上的交流能夠實現一對一的互動交流，同時可以為學生之間的互動討論、師生之間的交流溝通等提供便捷，從而形成課上、課下一體化教學體系。與此同時，針對平臺的應用還能夠有效地降低學生的疲勞感，提升學習效率。

第三，基于資源的利用主要是指教師利用網絡中的其他資源補充教學內容，使之更為豐滿并具有吸引力。在傳統教授的模式下，文本的大量應用降低了學生在英語學科中的興趣。教師可以充分地對網絡資源加以應用，利用包括“微課”、圖文信息、動畫等模式對教學重點以及課程內容進行二次設計。通過此種模式一方面能夠提升課堂教授體系的多樣性，另一方面也可以提升課堂內容對學生的吸引力，從而有效提高課堂效率。

上述三個方面是針對信息環境下中職英語教學改革的三點建議。事實上，對信息環境的適應性應用遠非如此，在做好基本的課堂遷移的基礎上，教師可以根據中職學生的實際特征來進行具有針對性的建設與培養。后續包括“翻轉課堂”“分組學習”等模式均能夠在現代信息環境的背景下得到有效的支持與實現，這也需要廣大教師在教學實踐中不斷探索與優化。

三、總結

本文首先對現代信息環境的定義及其主要特征進行了梳理，總結出“海量、共享、高速、對等”等四個方面的典型特征。后根據信息環境特征提出了中職英語教學改革的必要性，并從信息利用、平臺利用、資源利用等三個方面給出了相關的建議。希望通過本文的研究能夠為廣大的一線教師教學改革提供必要幫助，并指明未來發展方向。

參考文獻

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