微課在中職計算機基礎教學中的運用體會分析

楊寧

[摘要]在教育體制改革不斷深入的背景下，國家對中職院校也提出了更高要求，對此，為了取得更理想的教育培養成果，教師應積極突破傳統授課理念與模式局限，科學引用微課等更新穎、多樣化的教學方式，構建更生動高效的計算機基礎課堂，引導更多學生積極主動參與其中，為學生綜合素質的進一步發展創造良好條件，全面適應社會發展需求。

[關鍵詞]微課;中職;計算機基礎

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0160-01

微課產生以來，憑借其針對性較強、簡潔精悍等優勢特點得到了師生的廣泛青睞，并在教育界得到了快速推廣，使得計算機基礎教學水平得到了進一步提升。微課這一教學模式可以從學生角度，針對不同課程的知識點，讓學生按照自己的意愿、興趣、愛好來進行學習課程的選擇，以此來激發其自主學習探究積極性，促進其授課效率的大幅度提升。

一、中職計算機基礎教學現狀分析

針對中職院校計算機基礎教學現狀，教學方式不靈活、學生學習興趣不高是其目前存在的最顯著問題，大多數教師都習慣性采用較為單一的教學方式來開展統一性的教學活動，未對學生間的個體差異做出充分考慮，因而難以取得理想的整體教學效果。因此，在教育體制改革不斷深入的背景下，應有機整合計算機基礎教學與微課，幫助學生更輕松、高效地掌握相關理論知識與操作技能，達到預期教學目標[1]。

二、微課在中職計算機基礎教學中的應用分析

（一）做好課前準備，提升微課制作水平

在制作微課視頻之前，應落實好設計、準備工作，始終堅持一個課程對應一個主題的思路，充分發揮其短小精悍的優勢特點，在微課中將教學重難點充分體現出來。

教師應先開展全面、深入的課程分析，一方面，對教材易錯點、難點進行分析，另一方面，要對學生不同階段的綜合學習能力、興趣愛好與接受水平做出全面把握，在微課具體設計中，促進微課趣味性、美觀性的不斷提升，快速集中學生注意力。同時，還要注重與學生家長的密切聯系，增強、完善對學生的監督指導，以確保微課資源在課前、課中與課后都能夠得到科學、充分利用。在帶領學生開展課前復習過程中，通過對教師精心準備的微課資源進行認真觀察，學生可以對教學目標、主要知識內容作出全面了解，能夠為后續課堂教學活動的高效、有序開展奠定良好基礎[2]。

（二）優化微課在課堂教學中的科學引用

首先，針對微課教學來講，教師是課堂教學活動的主導人物，但是在學習一些抽象復雜的知識信息時，僅通過教師的單純講解，學生通常都難以獲得具體全面的認識。中職學校的學生對計算機基礎的掌握往往都處于參差不齊的狀態，再加上學生基礎能力有待提升，因此，僅通過傳統教學模式的應用，難以取得理想授課成果。對此，教師就可以通過微課的領會引用來有效解決這一難題，更具體、形象地呈現原本抽象難懂的知識內容，優化輔助講解分析，幫助學生更輕松、高效地掌握所學知識。

其次，靈活引用微課豐富授課模式。微課能夠有效突破傳統授課模式的種種局限，教師也能夠獲得更多選擇，不需要再開展傳統式的灌輸式教學活動。教師可以將自己提前制作好的微課向相應的網絡平臺上傳，實現與課堂講解內容的密切配合，以此來不斷優化授課環節與成果。比如：某教師在開展關于多媒體藝術的相關教學活動時，對模擬信號轉化為數字信號這一部分，很多學生都難以獲得透徹理解，對此，該教師就先以常規方式來為學生講解了相關知識點，讓學生對課程內容、轉化原理有大致了解，基于此，再進行相關微課教學視頻的下載與播放，通過動畫呈現的方式來對文件尺寸計算、信號數字化的整合過程給予生動、詳細的講解，短短幾分鐘的教學視頻，學生不僅能夠實現對本節教學重難點的準確把握，也能夠對學習、探究的相關知識信息產生深刻理解，而通過有機整合傳統教學模式與微課模式，不論是對授課效果與效率的大幅度提升，教學趣味性、實效性的進一步增強，還是對學生綜合學習、應用能力的鍛煉來講都具有重要意義，對此，其教師應給予足夠重視。

（三）科學引用更科學完善的評價方式

微課除了在課前預習與課中講解中的科學引用，在課后評價、學生反饋中的應用效果也是不容忽視的。對此，教師可以將學生課后需要完成的作業內容、問題制作成短視頻向相應的網絡教學平臺上傳，以此來為學生提供更優質的服務，讓學生充分感受到學習該課程的價值與樂趣，進而將微課的優勢作用充分發揮出來。在課后反饋、評價中，對學生提出的一系列建設性建議，教師應給予足夠的尊重與認真思考，基于此來開展深入的教學反思，以此來為下一階段的教學計劃制定提供有力參考，將微課教學的潛能優勢充分挖掘出來。

綜上所述，廣大中職計算機課程教師在設計、組織各項基礎課程教學活動過程中應正確認識到，加強、優化微課的應用研究，不論是對學生學習積極性的調動，還是對授課環節與成果的優化等諸多方面都具有重要意義，對此，其教師應給予足夠重視，結合實際授課需求，科學引用微課教學模式來設計組織生動、高效的計算機基礎教學活動，為學生計算機綜合素質的進一步提升提供有力支持。

參考文獻：

[1]鄭芳芳.微課在中職“計算機應用基礎”教學的實踐策略與思考[J].福建電腦，2017，33（5）：40-41.

[2]賴玉琳.試分析利用微課提升中職計算機基礎教學的有效性[J].才智，2017（14）：43.