基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

王錫榮

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為具有工具作用的基礎(chǔ)類學(xué)科之一，對理工科的學(xué)生而言有著重要的作用，而中職院校主要是技能型人才培養(yǎng)的搖籃。對技能型人才的要求較低，只需要掌握與該專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)工具即可，應(yīng)進(jìn)行基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，滿足學(xué)生的專業(yè)要求，降低其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)需求導(dǎo)向；教學(xué)改革；中職數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0100-01

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要認(rèn)識到中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)并結(jié)合專業(yè)需求對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。本文講述了基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義，認(rèn)清了中職教育的現(xiàn)狀，提出了將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的策略方針，并利用實(shí)例教學(xué)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識。

一、基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

數(shù)學(xué)作為具有工具作用的基礎(chǔ)類學(xué)科之一，特別是對理工科的學(xué)生而言，在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中有著具體的應(yīng)用，例如電子信息工程系通訊原理學(xué)科的波函數(shù)，體現(xiàn)的信號在傳播過程中的具體信息以及會計(jì)專業(yè)中的統(tǒng)計(jì)分析等，不同科目對數(shù)學(xué)的要求不同，有些專業(yè)只要求掌握其中某一類數(shù)學(xué)工具的使用，有些專業(yè)則是要求較深的數(shù)據(jù)基本功，能夠完成一定的數(shù)學(xué)建模和操作。

二、中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)不緊密、教法單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有策略的側(cè)重，而是采用一刀切的方式進(jìn)行編寫和授課，而教師的認(rèn)識也不充分，無法適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作無法適應(yīng)專業(yè)課程的發(fā)展，增加了專業(yè)教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果、質(zhì)量[1]。

三、基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識作為各類課程中的基礎(chǔ)工具，對理工科有著重要的作用，因此在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)適當(dāng)?shù)芈?lián)系專業(yè)課程中的知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，引入相關(guān)專業(yè)的知識不僅能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有促進(jìn)作用，還能加深學(xué)生對專業(yè)知識的了解，可謂是一舉兩得的教育模式。例如，某通訊專業(yè)關(guān)于函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)的引入和函數(shù)對通訊信號的描述這個與專業(yè)課有著緊密聯(lián)系的知識點(diǎn)，在很大程度上很好地幫助學(xué)生了解了信號傳播過程中的基本規(guī)律。

（二）運(yùn)用實(shí)例教學(xué)等多樣化方法

實(shí)例教學(xué)法也可以稱之為案例教學(xué)法，就是通過具體的案例進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，教師通常以鼓勵引導(dǎo)者的形象參與其中，通過對具體案例的分析、建模使其能夠用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，并且應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，在進(jìn)行案例解決的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些新的方法和思路，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識熟練的掌握，不僅能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也能抓住具體應(yīng)用場景的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，做到活學(xué)活用，切實(shí)讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具[2]。還要積極運(yùn)用參與式，情景式教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段增強(qiáng)教學(xué)趣味和吸引力，開展翻轉(zhuǎn)課堂，前置學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

（三）發(fā)揮專業(yè)需求導(dǎo)向引導(dǎo)功能

在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，要以所學(xué)專業(yè)為具體導(dǎo)向，圍繞專業(yè)課程學(xué)習(xí)中將要學(xué)到的各種知識進(jìn)行數(shù)學(xué)課程安排，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具作用，對專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)一定的支撐力度。并做好專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的有機(jī)聯(lián)系，做好學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的連貫性，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程安排，使數(shù)學(xué)的教學(xué)活動優(yōu)先于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠在熟練掌握數(shù)學(xué)工具的前提之下進(jìn)行，更好地發(fā)揮專業(yè)的引導(dǎo)功能，完善相應(yīng)的教學(xué)體系。教學(xué)中必須依據(jù)專業(yè)發(fā)展不同要求開展不同改革，有條件的地方和學(xué)校要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容要進(jìn)行分類制定，至少要對現(xiàn)有課程進(jìn)行必要調(diào)整，對重點(diǎn)知識方法包括初中、小學(xué)的重要基礎(chǔ)知識強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為將來工作、學(xué)習(xí)、生活打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生個性化培養(yǎng)

在具體教學(xué)活動中，要建立相對寬松的教學(xué)環(huán)境，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有助于學(xué)生個性的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，擁有著自己的思想體系以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略。因此教師最好引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡做題施行題海戰(zhàn)術(shù)，針對不同類型的習(xí)題解答出方案，有的學(xué)生偏向于理論學(xué)習(xí)，善于使用數(shù)學(xué)思想解決問題。因此教師更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，并建立對學(xué)生能力科學(xué)的評價(jià)體系，讓學(xué)生對自己的能力進(jìn)行綜合認(rèn)知，并逐步完善自己的不足之處，尊重其個性發(fā)展的同時(shí)也不能使其缺乏某項(xiàng)能力，學(xué)校和教師要提供多樣化、定制式教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)境是大勢所趨，以使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。

總之，在基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，要切實(shí)將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且尋找不同的學(xué)習(xí)方法獲得良好的教學(xué)效果。還要發(fā)揮專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生個性的生成，并建立相應(yīng)的評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]林文清.基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：59-61.

[2]任中杰.基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：16.