基于微課的翻轉課堂在中職化學教學中的應用初探

方銀娣

[摘 要] 當前，基于微課的翻轉課堂已經成為教學改革的重要突破口，越來越多的教師在教學中應用了這一全新的教學模式，取得了良好效果。探討如何在中職化學教學中應用基于微課的翻轉課堂。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；中職化學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0187-01

基于微課的翻轉課堂是國內教學中的重大創新，這種全新的教學模式顛覆了傳統的以教師為主體的“滿堂灌”，讓學生成為個性化自主學習的主體，有利于發展學生的綜合素質，亦減輕了教師的教學負擔，因此，深受廣大學生與教師的歡迎。

長期以來，中職教育都沒有受到教育界和社會應有的重視，存在著許多問題。而中職化學課的質量更讓人堪憂。在中職化學教學中應用基于微課的翻轉課堂，或許能打開新的局面。

一、微課與翻轉課堂

2010年，在內蒙古執教二十多年的李玉平老師有感于教師上課時間越來越短，教學任務卻越來越重，壓得人喘不過氣來，專門針對課堂上的小現象、小問題、小技巧，開發出用PPT數字化形式呈現的“微課程”。2011年在佛山執教的胡鐵生老師提出“微課”，他把過去的教育資源庫影像整理成碎片，進行公開示范；2012年，教育部舉辦微課大賽，從此，在短短的五六年時間里，微課在全國大中小學校推廣開來[1]。

目前關于微課還缺乏統一的定義，但一般認為：微課是根據當今時代碎片化的特點，使用多媒體技術，在5分鐘或更短的時間里，對一個知識點進行針對性講解的音頻、視頻（相較于45分鐘的一節課，微課在時長上只占九分之一，的確名副其實[2]）。微課具有目標明確、主題突出、內容具體、成果簡化、時間短、內容少、效率高、資源開放、全方位共享、反饋便捷、趣味性強等特點，適用于個性化、深度化教學。微課在制作上有嚴格的標準化規定——時間必須控制在5分鐘之內，教師必須在這段時間里把一個問題講深、講透、講明白即可，不必求全責備、東扯西拉。

翻轉課堂也是2007年才開始在中小學實踐的一種全新教學方法。這種教學方法強調重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師身上轉移到學生身上，讓學生在課外自主開展學習。這對于傳統教學模式而言，無異于一次徹底的“革命”。

二、中職化學教學現狀

（一）學生基礎差

據統計，80%的中職學生是中考的落榜生，他們缺乏良好的綜合素質與學習習慣，意志薄弱、膽怯畏難，對化學學習不感興趣；有些學生在化學課上遲到、曠課，或在課堂上睡覺。

（二）教學方式落后

中職學校缺乏專業教師，上化學課的教師多是來自其他高中的老教師，一般沒有高級職稱。他們習慣了傳統單向灌輸的教學模式，不管學生是否理解、接受，只管自顧自在黑板上板書，外加口若懸河地講解各種符號、方程式，讓學生感到晦澀難懂[4]。

（三）教學條件差

中職化學課內容很多，課時卻不足，且嚴重缺乏實驗設備，難以組織學生進行化學實驗。教師只能進行脫離實用性教學的理論教學，變成紙上談兵，難以完成教學任務。

三、在中職化學教學中應用基于微課的翻轉課堂

對于習慣了“填鴨”的教師來說，設計微課，開展翻轉課堂教學并不是一件容易的事情。所以，更應該知難而上，做好基于微課的翻轉課堂教學。

（一）制作微課

教師必須認真研究化學教材，找出其中所有重要的知識點，再根據這些重點和難點，一一制作有針對性的微課。例如，在教授中職化學第六章第三節“鋁”時，教師就應該通過網絡搜集鋁在純氧中燃燒的現象，讓學生直觀了解鋁的化學性質。又如在教授中職化學第六章第二節“鈉”時，也可以在微課上展示鈉遇水發出“嘶嘶”聲并上浮、縮小的現象，讓學生直觀了解鈉的化學性質。這樣可以極大地彌補中職化學課缺乏化學實驗的不足。

（二）開展在線交流

開展翻轉課堂教學，教師必須發揚無私奉獻精神，投入更大的精力幫助學生自學。教師必須在微課平臺上開展一對一教學，解答學生的疑惑。教師還可以把學生結成不同的小組，在微課平臺上開展生生合作學習。

（三）評估翻轉課堂教學質量

實行翻轉課堂教學，完全依賴學生的學習自覺性。所以，教師必須嚴格考查學生，但不必進行傳統的化學考試——要著重考查學生的化學素質。

在中職化學教學中應用基于微課的翻轉課堂，對教師和學生都是一種挑戰、一次冒險。但我們應該相信自己、尊重學生，相信翻轉課堂必能激活學生的學習自覺性，提高學生的化學素質。

參考文獻：

[1]邵志芳.基于微課的翻轉課堂在《分析化學》教學中的應用：以有效數字的修約為例[J].山東化工，2018（15）：145-146，148.

[2]郭孝培.基于科學探究的翻轉課堂案例設計與應用[D].合肥師范學院，2018.

[3]郭紅霞.淺析“翻轉課堂”在中學化學實驗教學中的應用：以“氧氣的制取”為例[J].數字教育，2015，1（1）：67-72.

[4]方存明.“翻轉課堂”在初三化學教學中的應用：基于“技巧計算”專題復習課的設計[J].課程教學研究，2014（7）：37-40.