父母教養方式與中職生感恩品質的探究

梁燕燕

[摘 要] 采用父母教養方式評定量表（EMBU）和學生感恩品質調查問卷，通過對中職學生的調查，探討父母教養方式與中職學生感恩品質的相關關系。得出的結論是父母積極的教養方式和正性的情感給予會在很大程度上影響學生感恩品質、感恩人格的形成和發展。

[關 鍵 詞] 中職生；父母教養方式；感恩品質

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0257-01

一、感恩的社會現象

有關中職學生感恩缺失的報道不時見諸報端，越來越多的學者和社會人士開始關注中職學生的感恩現狀。在對父母的感恩意識方面存在親情意識淡漠系數增加的現象。

二、感恩意義

加強感恩教育有利于繼承和發揚中華傳統美德，感恩教育有利于實現中職學生個人自身的協調發展和形成健康的思想情感以及健全的精神人格，對構建社會主義和諧社會將產生積極影響。

三、感恩意識缺失的原因分析

苗方朔認為家庭教育不健全、教育內容缺失、予多索少、代溝和家庭環境，是導致感恩意識缺失的原因。父母性格暴躁、管理方式簡單、離異、仇視社會、不孝敬老人等，會使孩子產生心理障礙，自我封閉，不善于與人溝通，進而形成扭曲的感恩心理。

從家庭教育層面來看，是對孩子缺乏善良情感的雙向引導；從感恩層面上看，從眾心理導致學生感恩越來越弱化，社會風氣形成助長。

彭聃齡提出：在家庭中父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成某些人格特質。權威型教養方式、放縱型教養方式、民主型教養方式這三種不同的教養方式對孩子積極人格特征的形成具有不同的影響。

四、父母教養方式與中職生感恩品質的關系

（一）測評工具和調查對象

父母教養方式評定量表（EMBU），是1980年由瑞典心理學家C.Perris等人共同編制，以評價父母教養態度和行為的問卷，經中國醫科大學心理學教研室的岳冬梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤等人根據中西文化的差異修訂而成。該量表總共66個項目，從“從不”“偶爾”“經?！薄翱偸恰币来巫?級評分。父親教養方式包括6個因子：情感溫暖理解、嚴厲懲罰、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認、過度保護；母親教養方式包括5個主因素：情感溫暖理解、過干涉過保護、拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試。

感恩調查問卷。采用隨機抽樣，把在校中職生作為調查對象。以班級為單位，采用問卷法。

（二）調查結果和分析

實證性的調查研究表明，學生感恩品質與父母教養方式之間的存在正相關關系。父親懲罰、嚴厲與感恩各因子，父親過分干涉與感恩父母等因子，父親拒絕、否認與感恩各因子存在負相關；母親拒絕、否認與感恩各因子，母親懲罰、嚴厲與感恩各因子，母親偏愛被試與施恩存在負相關。同時父母的教養方式與他們的文化程度也存在差異。

說明以父母教養方式各因子為自變量、學生感恩品質各因子為因變量，反映感恩品質現狀。也就是說父母積極的教養方式和正性的情感給予會在很大程度上影響學生的感恩品質、感恩人格的形成和發展，家庭原型下的情感模式會直接影響孩子的塑造——感恩內在動機的形成、發展和強化。亦即是“兒童在最初的生活經驗中向父母學習語言，模仿父母的動作和行為，直接接受父母對其行為規范的要求和規定”以及“家庭系統中人們一切行為的背后都是愛在運行著”的影響。

五、結果的探究和對策思考

學生感恩品質與父母教養方式之間存在正相關關系。

從重塑中職學生感恩心理結構方面入手，在認知層面引導學生識恩且記恩，在情感層面培養學生感恩意識，提高學生的感恩品質水平，強化學生的感恩內在動力機制，促進學生行為實行。

（一）家庭方面

親子關系，即父母與子女之間的關系，是青少年最早的人際關系。

心理學家霍妮把兒童尋求安全需要看作人格發展的動力之一。她指出兒童是無能的，要滿足這些需要，完全依賴父母。如果父母對子女是溫和慈愛的，兒童的安全需要就能得到滿足，兒童的人格就能得到正常發展；如果父母對子女是冷淡甚至是敵意的，兒童的安全需要就得不到滿足，就可能導致神經癥。人本主義心理學家馬斯洛指出，2歲以內兒童愛的教育特別重要，兒童如果失去了安全、愛和尊重的需要，就很難自我實現。進而在日后的成長中出現不同程度的缺失和不良反應。家庭功能和促進家庭成員良性互動很重要。

（二）學校方面

學校應以人為本，教師以身立教，踐行積極的教育方式和正性的情感培養。充分利用校園這個育人資源豐富的地方，如班級、社團、同學老師。通過板報、廣播、活動及講座等方式使得學生識恩報恩乃至施恩。

（三）社會方面

良好的社會支持，如國家制定感恩教育相關政策與措施，社會弘揚感恩美德，有助于去除學生觀念上諸多認識誤區，在社會里有感恩之心和報恩之舉。

總之，我們應開展社會、學校以及家庭三位一體的感恩教育，提高中職學生的感恩品質水平。

參考文獻：

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