城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑設(shè)計分析

梁靚潔

[摘要]闡述了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，旨在提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，推動我國城鄉(xiāng)規(guī)劃持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè);教學(xué);創(chuàng)新路徑

[中圖分類號]G642??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0111-01

當(dāng)前我國城市化進程逐漸加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃工作越來越復(fù)雜，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。我國高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是提供城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的重要出口，其教學(xué)水平對人才培養(yǎng)具有決定性的作用，是我國城鄉(xiāng)建設(shè)的重要條件。但是我國在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)方面的問題逐漸突顯，限制了人才資源的質(zhì)量，本文對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑進行了分析，為現(xiàn)階段教學(xué)提供了參考。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟體制的改革和轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)規(guī)劃涉及經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等多方面的問題，已經(jīng)不再局限于原本的建筑學(xué)研究范圍。那么，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系也要順應(yīng)時代的發(fā)展，進行必要的改革和創(chuàng)新。

當(dāng)前我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系對社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的認知不足，僅僅局限于建筑學(xué)領(lǐng)域，忽視其與各個方面和層次的聯(lián)系。教學(xué)局限于課堂，案例分析也多為虛擬案例，缺乏社會實踐機會，對學(xué)生未來投入社會工作造成較大的障礙。此外，城鄉(xiāng)規(guī)劃改革之際，教師缺乏對現(xiàn)代化城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的認知，教學(xué)方式不合理，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于片面化。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）改革課程體系

以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才為戰(zhàn)略目標，對教學(xué)的課程體系進行改革和完善，使學(xué)生的各方面能力得到階段性的提升。同時，要根據(jù)課程內(nèi)容的不同層面和不同方向?qū)φn程進行合理規(guī)劃，在學(xué)生掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基本知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行空間創(chuàng)作。同時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織開展社會調(diào)研，從課堂走向社會。時刻更新教學(xué)體系和資源，學(xué)會將大數(shù)據(jù)運用到城鄉(xiāng)管理中，掌握最先進的信息。

（二）完善教學(xué)框架

要將傳統(tǒng)的運用技術(shù)工具的教學(xué)框架轉(zhuǎn)變?yōu)槿驽憻捓硇苑治瞿芰Φ慕虒W(xué)框架。使學(xué)生能夠從簡單的城鄉(xiāng)知識開始學(xué)習(xí)和了解，逐漸形成由局部到整體的認知規(guī)律。從多個角度對不同類型的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計進行學(xué)習(xí)，加強城市社會學(xué)、園林景觀學(xué)等多個學(xué)科的知識，培養(yǎng)利用資料的能力，學(xué)會對城市進行多方位的調(diào)查和分析，并且通過社會實踐加強他們解決實際問題的能力。

（三）加強實踐教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃時，首先要建立城市的表象認知能力，然后在實踐框架中逐漸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的城市社會認知和敏銳的洞察力。理論與實踐相結(jié)合，在對專業(yè)知識進行理解并整合后，增加不同層次的城鄉(xiāng)規(guī)劃和社會調(diào)研等方面的實踐課程。為學(xué)生提供足夠的實踐機會，充分運用課堂所學(xué)的知識指導(dǎo)實踐工作，增強學(xué)生的實踐技能，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。此外，學(xué)生通過研討、模擬實驗、匯報和撰寫實踐報告的方式，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在單一的技藝傳授上，而是要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面思維能力的教學(xué)框架，促進開放式教學(xué)的開展。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，不僅要由專業(yè)指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，而要聘請更多資深的教授和城鄉(xiāng)規(guī)劃專家，一起參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，優(yōu)化師資，提供更加專業(yè)和豐富的教學(xué)資源，實施開放式教學(xué)，拓展學(xué)生的思維方式，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生多角度觀察和思考的能力，讓學(xué)生建立更加完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理知識體系。

（五）開展工作室+項目教學(xué)

學(xué)校加強與地方政府和設(shè)計院合作，引進真實的城鄉(xiāng)規(guī)劃項目，為學(xué)生提供實踐平臺。建立項目實訓(xùn)工作室，以團隊形式開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研等環(huán)節(jié)，形成多功能教學(xué)場所。以學(xué)生為中心，教師扮演輔助角色，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目?；谑袌鲂星楹托枨?，設(shè)計項目方案，提升自己的項目規(guī)劃能力。同時，要從項目實踐中不斷總結(jié)問題和經(jīng)驗，開展課堂討論，團隊協(xié)作共同解決問題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為工作室營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、項目教學(xué)分析

以學(xué)生參與的某地區(qū)村莊規(guī)劃項目為例，在項目建設(shè)中，以項目規(guī)劃為主線，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，項目團隊到規(guī)劃地區(qū)現(xiàn)場進行勘查，在實踐過程中編制項目規(guī)劃方案，團隊合作積極交流，同時將項目規(guī)劃方案以匯報形式在課堂中展現(xiàn)。通過一系列實踐方式，提升學(xué)生的項目實踐能力和專業(yè)興趣，學(xué)生都取得了很好的成績。

但是在項目開展中還存在一些問題，學(xué)生參與率低，項目可控性差，學(xué)生梯隊有待建立以及缺乏有力的技術(shù)后援。對此，有如下幾個改進措施：

1.早進入早學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮高年級學(xué)生的引導(dǎo)作用，以高年級學(xué)生為主體，以低年級學(xué)生為輔助，建立合理的學(xué)生梯隊。

2.不定期開展研討會，鼓勵非項目人員旁聽并且積極參與探討和學(xué)習(xí)，擴大項目的影響力。

3.推進校企合作，邀請專業(yè)技術(shù)專家到項目指導(dǎo)，提升項目的質(zhì)量。

4.讓學(xué)生把握機會，善于分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

四、結(jié)束語

綜上所述，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)是影響我國城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)階段，我國在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)上存在諸多問題，還未真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。因此，我國要改革課程體系，完善教學(xué)框架，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，為我國城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)做出更大的貢獻。

◎編輯 馬燕萍