大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度在高校思想政治教育中的可行性研究

何筠

[摘 要] 在“大思政”視野下，介紹大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的內(nèi)涵，結(jié)合教育規(guī)律、育人合力、實(shí)踐教育和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)四個(gè)方面的理論研究，探索大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度在高校思想政治教育中的可行性，深化高校思想政治教育工作的內(nèi)涵與意義。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素質(zhì)報(bào)告書制度；高校；思想政治教育；可行性

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0001-01

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，把思想政治工作貫穿教育全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在“大思政”視野下，高校推行大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度更是順應(yīng)了新時(shí)代中國(guó)社會(huì)對(duì)高校轉(zhuǎn)變育人觀念的現(xiàn)實(shí)要求。

一、大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的內(nèi)涵

大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育養(yǎng)成工程，通過構(gòu)建六維結(jié)構(gòu)的大學(xué)生核心素質(zhì)育人模型，推行其思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)六大核心素質(zhì)的培養(yǎng)、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，最終形成當(dāng)代大學(xué)生“吃得了苦、扎得下根、干得成事”的核心素質(zhì)及涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)六大素質(zhì)與教育教學(xué)實(shí)踐全員育人、全方位育人、全過程育人的精準(zhǔn)對(duì)接，有效適應(yīng)和滿足社會(huì)及行業(yè)的需求[1]。

二、大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的可行性研究

大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)工作，要以大學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，逐步讓大學(xué)生的素質(zhì)滿足社會(huì)發(fā)展的需求，塑造其內(nèi)在的、整體的、穩(wěn)定的身心與品質(zhì)特征，真正實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

（一）尊重教育規(guī)律，增強(qiáng)大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的特質(zhì)性

立足學(xué)生現(xiàn)狀，開展分層教育。大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)要從“消極預(yù)防，緊跟嚴(yán)管”向“主動(dòng)引導(dǎo)，科學(xué)管理”轉(zhuǎn)變。根據(jù)六大核心素質(zhì)設(shè)立不同的高校學(xué)生群體教育目標(biāo)；將六大素質(zhì)分層分級(jí)，設(shè)立不同年級(jí)的教育目標(biāo)；在同一年級(jí)的不同時(shí)段設(shè)立不同的教育目標(biāo)。

高校應(yīng)將自身特色化辦學(xué)的理念滲透于人才培養(yǎng)的過程中，有助于人在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步充分發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到全方位育人、全過程育人、全員育人的效用。

（二）形成育人合力，增強(qiáng)大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的系統(tǒng)性

精、專、強(qiáng)、能，夯實(shí)思政梯隊(duì)建設(shè)。輔導(dǎo)員是思政教育隊(duì)伍中的骨干，也是大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的具體實(shí)施者。高校應(yīng)積極構(gòu)建“素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精”“職責(zé)明，領(lǐng)域?qū)！薄肮芾韲?yán)，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)”“專家型，多技能”的輔導(dǎo)員及學(xué)業(yè)導(dǎo)師梯隊(duì)，使其成為思政教育領(lǐng)域理論和實(shí)戰(zhàn)的“雙師型”管理團(tuán)隊(duì)。

優(yōu)、勤、誠(chéng)、穩(wěn)，助推學(xué)生骨干成長(zhǎng)。學(xué)生骨干是高校學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，也是大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的先行者。高校應(yīng)積極打造一支“精選拔，素質(zhì)優(yōu)”“重培養(yǎng)，工作勤”“善任用，品質(zhì)誠(chéng)”“強(qiáng)監(jiān)督，心態(tài)穩(wěn)”的精英人才隊(duì)伍，能夠在大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度實(shí)施過程中起到引領(lǐng)和示范的作用。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教育，增強(qiáng)大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的準(zhǔn)確性

完善校企合作，增強(qiáng)實(shí)操能力。通過大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度的實(shí)施與實(shí)踐，努力探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)與用人單位人才需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力[2]；建設(shè)校內(nèi)研究型實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)型實(shí)踐基地及產(chǎn)學(xué)研合作基地，多角度實(shí)施專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位等培養(yǎng)策略，真正提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同能力和實(shí)踐能力[3]。

拓展實(shí)踐渠道，提升綜合素質(zhì)。以學(xué)生發(fā)展為中心，將六大素質(zhì)與教育教學(xué)實(shí)踐有效對(duì)接，貫穿大學(xué)教育全過程，積極探索并力爭(zhēng)建立與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生開展進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村等活動(dòng)，主動(dòng)參與社會(huì)相關(guān)問題的調(diào)查研究以及文化下鄉(xiāng)的社會(huì)服務(wù)性工作等，真正提高大學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告制度的目標(biāo)性

建立健全網(wǎng)絡(luò)陣地，建設(shè)大學(xué)生核心素質(zhì)主題網(wǎng)站，設(shè)計(jì)核心素質(zhì)全人模型卡通人偶，以第三方形象代言人宣傳核心素質(zhì)養(yǎng)成要點(diǎn)，制作核心素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)分系統(tǒng)；在網(wǎng)站信息中介紹大學(xué)生核心素質(zhì)的背景、內(nèi)容及工作機(jī)理；設(shè)置六大核心素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)板塊，添加國(guó)際國(guó)內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀、核心素質(zhì)體系等內(nèi)容。

若想開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)高校應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的特殊關(guān)系，讓大學(xué)生在自由討論中發(fā)表自己對(duì)核心素質(zhì)的見解，提高自我的核心素質(zhì)意識(shí)，同時(shí)，聘請(qǐng)高校管理者和教育專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座，及時(shí)疑難解答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，以此豐富校園德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

三、結(jié)語

運(yùn)用大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度指導(dǎo)高校思想政治教育，真正從大學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合其成長(zhǎng)特點(diǎn)及規(guī)律，構(gòu)建新時(shí)代高校素質(zhì)教育的協(xié)同機(jī)制，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性及廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀霞，王琳，謝凌燕.江蘇科大實(shí)施大學(xué)生核心素質(zhì)報(bào)告書制度[N].中國(guó)船舶報(bào)，2017-05.

[2]趙江平.論大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的四種能力[J].求索，2004（11）：176-177.

[3]尹貞姬.就業(yè)能力導(dǎo)向下大學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].高教探索，2017（1）：121-124.

◎編輯 張 慧