互聯網金融實踐式教學改革探析

鄒吉艷

[摘要]隨著互聯網信息技術的發展，互聯網金融成為當下的熱點，各高校紛紛開設互聯網金融相關課程，但受我國傳統教育模式的影響，互聯網金融教育仍以理論講授為主，課程教育模式較為單一。為更好地推進互聯網金融專業的建設，需改變傳統的講授式教學模式，引入實踐式和情景式教學模式，提升課堂的授課質量，進而培養出更多互聯網金融專業人才。

[關鍵詞互聯網金融;實踐式教學;教學改革

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0142-02

一、引言

伴隨著科技的不斷進步，信息技術的發展推動了新一輪經濟的變革，互聯網技術與其他領域的跨界結合改變了傳統領域的發展模式，“互聯網+”概念不斷涌現，從工、農、制造業到金融、醫療、文化、旅游甚至民生都有互聯網的滲入，而其中最受關注的就是“互聯網+金融”概念。各大高校也紛紛開設了互聯網金融相關專業及課程。盡管互聯網金融專業及課程受到各高校的追捧，但互聯網金融專業作為新設專業，在專業建設及課程建設方面還存在一些問題，需要不斷摸索與改進。本文旨在互聯網金融課程特點分析的基礎上，為互聯網金融課程的授課提出相關建議，從而進一步推動互聯網金融課程的建設。

二、互聯網金融課程的特點分析

互聯網金融是指傳統金融機構與互聯網企業利用互聯網技術和信息通信技術實現資金融通、支付、投資和信息中介服務的新型金融業務模式，其涵蓋內容寬廣，主要包括供應鏈金融、P2P網絡信貸、眾籌、信息化金融、金融門戶、數字貨幣、第三方支付及大數據金融等?；ヂ摼W金融涵蓋范圍廣的特點賦予了互聯網金融課程與其他課程所不同的特點，主要體現在如下方面：

（一）課程內容涵蓋面廣、知識點多

互聯網金融課程的知識點涵蓋了傳統金融學的大部分內容，相較于國際金融、公司金融等傳統類金融課程，互聯網金融課程的知識點更多。從互聯網與傳統金融業務如銀行、證券、保險的結合，到新型互聯網金融業務如電子貨幣、第三方支付、眾籌、供應鏈金融等，涉及面不斷拓寬。

（二）課程知識點獨立性較強，內容較為零散

互聯網金融課程知識點間相關性不強，各自獨立成章，章與章之間的相關性較低，從而在內容上顯得較為分散，這也是互聯網金融課程有別于傳統金融課程的一方面。以傳統金融課程公司金融課程為例，課程知識點之間緊密聯系，層層遞進，整個課程體系緊密度較高，知識點連貫性較強，學生也更容易梳理學習的思路。而互聯網金融課程知識點之間相互獨立，如P2P網絡信貸、眾籌、第三方支付等，每個知識點都是獨立的版塊，內容間的銜接度也較低。

（三）課程實踐性強，理論基礎較為薄弱

互聯網金融課程理論基礎較為薄弱，出版的教材雖然在不斷地增加，但是相比較于傳統金融學科的教材還是顯得較為稀少。內容方面也較為精簡，基本上都是具體操作方面的介紹。操作類教材在編寫的過程中就需要附加較多的圖片及操作步驟，而若在每個業務的介紹中都參入具體的操作步驟，課本的頁碼就會較多，再加上課程理論基礎的薄弱，課本會顯得更加空洞，基于這個原因，現有的互聯網金融課程教材都沒有詳細地介紹每項業務的具體操作，只是簡單地介紹基本情況。加上互聯網金融發展的時間較短，對所涵蓋領域各項業務的研究也尚未深入，各項業務的發展中存在的問題、風險以及未來的發展趨勢也較為模糊，從而導致了互聯網金融課程的教材出現內容多且散但又不深入的局面。

三、互聯網金融教學的難點分析

互聯網金融的高速發展推動了互聯網金融各項業務的不斷完善與更新，業務的升級與新舊業務的交替也要求教學工作與時俱進，互聯網金融課程對教師的專業素養提出了更高的要求，互聯網金融的課程難度也不斷提升，其教學難點主要體現在如下方面。

（一）課程實踐性較強，傳統講授模式不能適應互聯網金融的教學

互聯網金融作為年輕的學科，學術界雖對其開展了大量的研究，但相比較于傳統金融業務其理論基礎仍較為薄弱，加上互聯網金融本身實踐性較強的特點，依托于課本的傳統講授教學模式已不能達到基本的教學目的。以互聯網證券為例，在現有的相關教材中，有關互聯網證券理論方面介紹的篇幅較少，僅僅是對其基本概念、類型、存在的風險等內容的簡單描述，而對具體操作介紹得較少。鑒于此，針對互聯網金融的各項業務，在課堂的講授中需與業務的具體操作緊密銜接，這樣才能保證對各項業務的講授既全面又不失趣味性。

（二）互聯網金融業務更新速度快，教材調整速度難以跟進

互聯網金融在信息技術與金融的快速發展下，業務模式不斷創新，課程教材的更新難以追上業務更新的速度。也正如此，互聯網金融課本的教材會與互聯網金融業務的實際發展存在一定程度的斷層，這就要求教師在每次開始新的教學時都需要重新選擇最新版的教材，以保證教材內容貼近實際業務，而這一點在實際中也是比較難做到的。要解決這一問題就只能在選定基本教材的基礎上，教師根據自身授課計劃編寫講義，從而保證課程內容的時效性，但會較大程度地增加教師的工作量，這也成為教師選擇這門課程時面臨的一個實際問題。

（三）課堂建設所需投入較大，硬件軟件的建設需同步推進

互聯網金融課程建設所需資金的投入較大，給學校的財政預算帶來一定的壓力。在互聯網金融發展的大趨勢下，為順應時代發展的變遷，各高校紛紛開設了互聯網金融課程，但在實踐教學過程中并沒有相應的資金投入，課堂教學效果的壓力就落在了教師的身上，這也給教師帶來了較大的壓力，以至于很多教師對互聯網金融課程的興趣較低，甚至出現很多教師并不愿意接受互聯網金融課程教學的情況。