淺析批判性思維之目的

肖德龍

[摘 要] 目前國內高校依照“立德樹人”教育總目標，更加注重大學生培養質量提升和綜合素質全面發展。批判性思維作為科學文化素質的重要構成因素，對人的思想、語言和行為方式均產生著深遠影響。對批判性思維的目的性分析，說明著重培養此思維方式對塑造創新型人才的重要性。

[關 鍵 詞] 批判性思維；公正；創新

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0046-01

批判性思維作為一種思維模式或思想方法，不只是一種思維工具，更根本的應是一種我們看待世界、評估價值、分析問題的基礎性構思原則。批判性思維不是先天的思維原則，而是通過后天努力鍛煉培養起的優質思維習慣和高效思維能力。學者通常會給批判性思維“下定義”，卻較少評論其作為一種大眾應當學習和掌握的思維模式和思想能力，本身是否具有某些“目的性”。

一、批判性思維的動機

古希臘著名哲學家蘇格拉底曾有名言：未經反省的生活是不值得過的。警示人們應更加關注思想和靈魂的提升，避免因慣常思維而故步自封或妄自尊大。因為思維方式決定著行為方式，思維質量也會直接影響人們的生活質量。多數情況下，人們的思維方式都是潛意識地發揮作用，且被默認是天然正確的，久之則會形成思維固化和定勢。

批判性思維則是對慣常思維發起的挑戰，是對思維方式進行反思的藝術。促發批判性思維的“問題”，來源于內外兩個層面：外在是事實構成的問題情境或困境，內在則是原有思維方式需要完善和提升。主動檢視并優化自身的思維模式，更能體現主體意識的能動性。批判性地思考固有的思想方式，是提高思維水平的開端，顯示著思維主體對思想完善有更高標準；因為思維方式本身不會自我優化，主體必須自己承擔責任并付出長期努力。

二、批判性思維的目的

在實際生活中，人們習慣于依照民族文明、道德和法律的傳統行事，習以為常地接受這些原則。優秀的文明傳統固然要繼承和發揚，而時代變遷也要求思想與時俱進，但許多人面臨新的問題情境通常并未做好積極改變的準備。優化主體思維方式、提高思維質量、促進卓越品質和追求更好生活，則是人們進行批判性思維活動的目的所在。因此，有必要對批判性思維本身的價值訴求加以評析：

（一）追求思想自由

積極、開放、樂觀的思想只能在自由的環境和氛圍中培育，思想自由既是憲法賦予公民的權利，也是人們對自身進步應當承擔的責任。如果思維方式會影響人的生活幸福與成功體驗，那我們應該成為一名主動的批判性思考者。

（二）追求思維公正

根據人類的天性，思維更多是自我中心或社會中心化的，因此思維并不與生俱來就是公正的。培養思維的公正品質，必須進行公正性的訓練，才能發現自我中心的思想和行為，并加以改變和完善。為此，我們應該成為一個保持思想正直、采取公平標準的批判性思維者。

（三）追求體系創新

思想作為一種精神力量，其品質會直接影響我們的思維、語言、行為和交際習慣，聯系到個人生活的整體。思想的改進提升是“立德樹人”教育目標的內在要求，也是個人全面發展的必由之路。做一個優秀的批判性思維者，應勇于自我革新。

（四）追求人格完善

批判性思維不僅是思想中的革新、探索知識之路上的求真，它同時通過影響行為方式而達到求善、求美的目標。讓人以開放的心態面對問題、求索新知、豐富心智，從而突破原有的自我中心化思維，成為一名理性標準更加一致、更能做到公平公正的有德性的批判性思維者。

三、批判性思維的意義

批判性思維最直接地呼應了康德在《何為啟蒙》一文中的呼告：“在一切事情上有公開運用自己理性的自由。”它的目的在于塑造敢于對自身的慣常思維方式發起挑戰的思想者，旨在培養終生學習者、公正的評判者、改革的創新者和勇敢的實干家。

美國更早地意識到批判性思維對人才培養的重要性，國內高校近年對批判性思維的培養和教育日益重視，并在通識教育課程中增添了相應環節。江蘇科技大學著力提升學生的培養質量，注重人的全面發展，推動實施《大學生核心素質報告書》制度，提出“六大核心素質”構建的全人模型，并將“批判性思維”列入“科學文化素質”模塊作為教育養成要點予以重視。

完善的批判性思考者更能認清自身立足世界和社會的定位，更清楚地意識到生命的短暫性和思想的局限性，從而更加珍惜他人與生活，努力突破謬誤與偏見的蒙蔽，追求自由與公正，過歷經省思的更有價值的幸福生活。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍