構建校企深度合作培養應用型人才新模式的探索與實踐

程鋼

[摘 要] 應用技術型人才是黨的“十八大”以來實施“中國制造2025”“互聯網+”“大眾創業，萬眾創新”等重大戰略的人才基礎保障，探討校企合作在應用型人才培養中的重要作用及應用型人才培養的新模式和實施方法。

[關 鍵 詞] 應用型；校企合作；培養模式

[中圖分類號] C961 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0055-01

一、研究背景

黨的“十八大”以來，國家深化供給側改革促進產業結構轉型升級，實施“中國制造2025”“互聯網+”“大眾創業，萬眾創新”等重大戰略，需要高校培養大批生產一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才。高等教育存在結構性矛盾突出、同質化傾向嚴重、企業對高校人才培養參與太少等問題，直接導致應用型人才培養質量不高。

自2013年以來，國家對高等教育實施戰略性結構調整，提出“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變”，確立轉型高校培養應用型技術技能型人才的職責和使命。

二、培養應用型人才的主要做法

（一）轉變觀念，樹立人才培養改革新思路

轉型是高校類型的轉型，不是辦學層次的降低，培養高素質本科應用型人才是國家賦予高校的職責和使命，是時代賦予教師的機遇和挑戰。要突破傳統的學科導向思維定式，樹立“人才輸出反饋”作用“人才培養改革”的新理念，適應新體系帶來的教育教學各方面的巨大變化。

（二）科學定位，確立應用型人才培養新標準

圍繞行業企業生產一線技術、管理要求，考慮學生近期就業和遠期發展兩個程度要求，將企業對人才的“吃苦耐勞精神”“組織紀律性”“團隊合作精神”“敬業奉獻精神”等素質要求以及“一定的企業運行和生產管理知識”“一定的組織管理能力”等要求均列入培養標準，并對各要素進行分析，明確智力因素和非智力因素的共同作用。該標準的確立是各項改革的基礎。

（三）改革驅動，構建校企深度合作培養應用型人才新模式

從實習合作入手，建立校企合作關系，建立校外實踐教育基地。以“優秀的辦學精神”和“優質的實習、畢業生”樹立良好信譽，吸引企業主動更早、更深介入學校教育，進行前瞻性人才培養。校內同步實施“培養方案、教學模式、課程體系、教學管理和質量評價”五項教學改革，確立“3+1”模式，即校內學習三年，大四一年進行“校內外綜合實訓實習與畢業設計”，包括集中企業實習和校內實訓，其中集中企業實習不少于3個月，留在企業就業可延長實習時間，畢業設計在企業完成，實行“校企雙導師制”。構建以“實驗為基，實訓為重，實習為強”的三階梯實踐教學體系，實踐比重達到40%。大力加強“雙師型”教師隊伍和優良教風學風建設。校內改革驅動和良好的實習合作促進校企合作不斷加深。從設備、師資、課程、管理、教育等多方面切實聯合起來共育人才，從而真正建立校企深度合作培養應用型人才的新模式。

（四）統籌協調，形成改革保障新機制

建立“組織、制度、管理協同、經費”四項保障協調一致的保障機制。高度重視轉型改革和校企合作的重要性和必要性，修訂完善各類管理制度，各部門理念一致、緊密協同，教學管理和學工管理密切配合，校內管理和校外管理相統一，學校按較高比例劃撥教學改革專項經費，這些保障措施共同為轉型發展、校企深度合作保駕護航。

三、探索應用型人才培養質量的重要保障和主要經驗

1.制訂包括思想素質、品德素質、基本知識、基本能力的高素質應用型人才培養標準。

2.創立以市場需求為導向，以校企深度合作為依托，以“培養方案、教學模式、課程體系、教學管理、質量評價”“五項改革”為驅動，以教風學風建設為抓手，以師資隊伍建設為保障的高素質應用型人才培養體系。

3.構建“三互動、三認同、五共建”的校企協同育人新途徑。即“思想互動、文化互動、技術互動”，開展多層面的交流合作，達到“理念認同、情感認同、行動認同”，進而實現“共建校內實訓基地、共建人才培養方案、共建企業訂制班、共建課程、共建教師隊伍”五項共建，在設備、師資、課程、管理等方面切實聯合起來共育人才。

綜上所述，本文所討論的培養應用型人才新模式是在深入貫徹落實國家推進高等學校轉型發展的實踐過程中取得的，理論和實踐性強，具有較大的推廣價值，對部分高校，特別是對轉型發展及民辦高校培養高素質應用型人才提供了借鑒。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍