基于現代學徒制的課堂教學改革實踐探索

蔡軍 王欣

[摘 要] 在現代學徒制的大背景下，職業院校需培養職業技術型人才，這對學生的職業技能和職業素養提出了更高的要求。課堂教學作為職業教育最基本、最重要的環節，必須適應時代的需求進行創新改革，突出學生實踐能力的培養，開辟“雙創課堂”的教學模式。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；課堂教學；職業能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0065-01

隨著經濟的快速發展，目前很多企業普遍急缺技術型人才，因此，職業院校需積極借鑒國內外的經驗，大力發展自身的優勢，以現代學徒制為基礎，構建理論教學和實踐教學體系，培養適應現代化發展需求的高素養人才。

一、改革創新，開辟新的教學模式

現代學徒制對高職教學而言，需要改變傳統的教學模式，構建“雙創課堂”的教學模式，在學校為學生創建理論學習和職業技能培養的“學校課堂”，在企業為學生創建職業能力和職業素養培養的“企業課堂”，改變傳統理論課堂的弊端。“雙創課堂”教學有效地突破了傳統教學的地域性限制，同時還給學生帶來了個性化教學，小組合作學習，通過現代化信息教學，實現跨校甚至跨地區的教學。

二、“雙創課堂”的發展需求

高職院校應重視學生職業技能的培養，因此，對課程改革的核心就在于“工學結合”“產教融合”的教學理念。

（一）現代學徒制下突出課程教學設計的重要性

現代學徒制最主要的是突出“雙主體”性，學生在校接受理論教學和實踐教學，在企業接受職業技能和職業素養的培養；教師跟企業師傅需要相互配合，對學生進行知識的傳授。在現代學徒制的背景下，更加強調學生職業技能和職業素養的培養，所以首先對教師的任職標準和條件提出了新的要求，其次強調企業師傅的重要性。因此，對課程教學的設計、實施計劃以及學生的培養目標就需要學校和企業來共同制訂，突出學生實踐能力的培養。

（二）現代學徒制下注重學生多元化的培養，實現校企的有效銜接

根據高職院校學生的培養目標，課程教學必須突出職業技能和職業素養的培養，以綜合能力的培養為目標，同時形成雙主體的考核標準，將學校的理論考核與實踐考核和企業的崗位考核相結合，從而達到學生在校學習理論、實驗和實訓活動時按照崗位培養標準來完成的目的。

（三）現代學徒制下強調實踐教學的重要性，突出項目化教學

現代學徒制下，學校與企業交替完成對學生的培養，重在提高學生的職業技能和職業素養，因此，學校與企業共同制訂課程標準時，尤其強調了學生實踐教學的重要性，同時還有企業師傅進行定崗培訓，掌握所需的職業技能，培養學生成為職業技能型人才。

三、現代學徒制下課堂實踐改革的瓶頸與改進措施

（一）現代學徒制發展至今遇到的諸多瓶頸

1.“雙創課堂”的實施難度大。在現代學徒制下，“雙創課堂”有效銜接了學校和企業，但也對學校和企業提出了新的要求。首先，對老師的教學就需突出學生的實踐教學，因此就先得提高自身的實踐能力，甚至還得根據不同崗位的需求掌握多項職業技能；其次，“雙創課堂”需要重新為學生構建知識體系，編寫全新的教材，在編寫教材時，編寫者既要熟悉學校的課程框架體系，又要熟悉企業的生產工藝，同時隨著企業生產工藝的優化，還要更新學生的教學知識內容。

2.“雙創課堂”的實踐教學難以得到保障。“雙創課堂”的實施重在培養學生的實踐能力，所以需要更多的實驗實訓設備，一方面學校的經費畢竟有限，實驗實訓設備也較昂貴，所以無法做到面面俱到，另一方面也需要教師掌握多項職業技能，以適應不同崗位的培養標準。教師與師傅對學生的培養有時無法有效對接，造成教學目標不明確；學校與企業的合作深度不夠，無法達到真正的“雙主體”教學。

（二）針對“雙創課堂”實施中問題的改進措施

1.突出特色專業的發展。各個高職院校充分利用現有的資源，找到自身的優勢所在，加大投入，重點與部分企業有效對接，與企業共同編寫教材，制訂課程目標和培養目標，甚至可以利用現代化信息技術，有效解決學生教學地域性的限制。教師與師傅直接聯系，減少中間環節，加強學生的培養，同時將其工作考核納入績效考核和職稱評定中。

2.政府加大引導力度，積極促進學校與企業的合作。在現代學徒制的推廣中，政府應有效整合本地區的高校資源和企業需求，使學校和企業能更有效地對接，同時給予政策上的支持，甚至是加大高校的資金投入。

現代學徒制的發展需要政府、學校和企業三方面的通力合作，構建一套符合我國國情，同時具有中國特色的現代學徒制制度已是迫在眉睫，因此對課堂教學改革勢在必行，制訂全新的教學內容和培養目標，重在培養學生的職業技能和職業素養。

參考文獻：

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◎編輯 馬燕萍