基于就業能力培養的服裝設計教學改革

李洪琴

[摘 要] 隨著高校擴招政策的落實，我國企業對畢業生的就業能力提出了更高的要求。服裝設計專業學生的就業能力主要體現在，其可快速適應企業的生產流程并推出符合市場需求的設計。但我國部分教育機構并未對此給予足夠的重視，以致學生的就業能力難以得到有效培養。對這一問題進行簡要分析，并提出具體的改革措施。

[關 鍵 詞] 就業能力；服裝設計；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0108-01

服裝產業是我國的優勢產業，該產業不僅為我國帶來了近3000萬的就業崗位，也幫助我國在對外貿易中獲得了豐厚的回報。但近年來，我國服裝產業的發展進入瓶頸期，設計理念滯后是誘發這一問題的根源。教育是提升行業水平的關鍵要素，但我國服裝設計專業的教學模式仍然較為落后，學生難以通過在校學習獲得較高的就業能力，因此以能力培養為出發點，推進該專業的教學改革，對于該行業的發展以及學生自我價值的實現都具有重要的意義。

一、服裝設計教學中存在的問題

（一）教學內容與產業需求脫節

我國的教學體系深受應試教育影響，在實踐教學中，教師通常會以考試項目為主要依據，片面追求大而全的學習內容。但考試的內容設計往往與市場需求存在較大的差異，因此部分院校的教學內容與產業需求相脫節，以致學生的知識結構無法適應現實工作的需要，其就業空間也難以得到擴展。

（二）教學環境與生產場景存在差異

模擬服裝設計部門的生產場景，不僅要還原其中的工具擺放與室內設計，更要營造出緊張的工作氛圍以及上下游關聯環節的互動，但我國多數院校無法滿足這一條件。同時由于經費投入的限制，部分學校的實習室設計也與工作場景存在較大差距。這一問題將對教學工作產生負面影響，學生的適應能力也難以提高。

（三）學生的創新意識難以得到培養

服裝設計工作對設計人員的創新意識以及其對市場的認知具有極高的要求，因此該行業的淘汰率較高，部分不具備創新能力的從業者往往會被迫轉向，或從事裁剪、校對等輔助環節的工作。當前我國部分院校缺乏培養學生創新能力的教學手段，其教學內容通常局限在基礎知識層面中。這一問題將給學生的職業發展帶來負面影響。

二、以增強學生就業能力為目標的教學改革

（一）教學內容對接產業需要

部分學校服裝設計專業的教學內容與產業需求往往存在較大的差距，這一問題將對學生的就業產生負面影響。在改進的過程中，學校應當依據產業發展的規律，制訂更符合實際環境的教學內容。例如，學校可與不同類型的生產企業建立信息共享機制，并對本季的流行趨勢進行詳細分析。同時學校也可定期邀請企業的設計師進入本校進行演講。通過一線工作人員的講解，學校的教學視角將與生產企業的設計思維保持同步，學生的就業能力也將得到提高。再有學校可組織成績較為優秀的學生成立設計工作室，并鼓勵其利用互聯網參與到服裝產業的設計環節中。通過一定時期的積累，該校的設計思維將與市場需求保持同步，教學工作的靈活性也將得到增強。

（二）通過現代學徒制提升學生的專業能力

近年來，現代學徒制得到了教育界的高度關注。該教學模式的核心邏輯是將教學場景與工作場景高度融合，從而使學校的專業教學與企業的實際需求相對接。在這樣的環境中學習，學生通常可在畢業前就掌握到一定的工作能力，其就業空間也將隨之擴展。在建立現代學徒制的過程中，學校首先要與企業建立穩定的合作關系，并依據企業的現實條件制定更為靈活的管理機制。例如，學校可通過信息技術打造遠程管理平臺，在該平臺中學生、實習教師、“師傅”以及企業管理人員可建立對等的溝通機制。同時通過可量化的評價模式，學生的綜合表現可清晰地體現在該平臺內。通過這樣的管理模式，教學場景與工作場景將高度融合，學生的就業能力可獲得顯著提升。

（三）為學生打造創意展示平臺

符合市場需求的創意，是服裝設計領域的核心競爭力。因此，增強學生的創新意識，可使其就業能力得到更為快速的提升。在具體的教學過程中，學校首先應為學生建立創意展示平臺，并將優秀設計推薦到企業中，從而使學生的設計成果得到市場的檢驗。例如，學校可定期舉辦服裝設計大賽，并邀請其他院校以及社會作品參賽。通過這樣的方式，該項賽事的設計水平將得到提升。之后，學校可在網絡中展示優秀的參賽作品，并授權合作企業生產限量版成衣。通過樣品展示，學生的設計思路將得以呈現，市場潛力也可得到挖掘。在市場經濟條件下，推出獲得市場認可的設計，必將使學生的就業空間得到提升。

當前，我國部分院校服裝設計專業的教學機制與產業需求存在較大的差異，其中內容設計、場景營造以及創新意識培養等問題最為突出。在改進的過程中，學校首先應當依據產業需求改進教學內容，并通過現代學徒制為學生營造更加貼近工作環境的教學場景。同時，學校可通過設計比賽等活動激發學生的創意靈感，從而使學生的就業能力得到提升。

參考文獻：

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◎編輯 武慧慧