期貨投資學教學模式的探索

肖雪

[摘 要] 期貨投資學是經濟專業的必修課之一。基于金融應用型人才的特點，分析期貨投資學教學過程中出現的教材內容無法與市場接軌、課堂教學互動少、學生基礎知識不扎實、考核模式單一等問題，提出修改教學內容、通過實踐輔助理論教學、增加教學互動環節、改善考核模式等方案來改進期貨投資學的教學方式，從而使學生掌握相應的理論知識，加強應用能力的培養，促進培養應用型金融人才的目標實現。

[關 鍵 詞] 期貨投資學；教學模式；改革措施

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0155-01

一、引言

期貨投資學主要介紹期貨市場基礎知識和期貨投資策略，通過該課程的學習，學生能夠基本了解期貨及金融衍生品市場，但隨著我國金融市場對外開放的增加，資本市場與世界的聯結愈加緊密，當前市場亟須深入理解金融市場的運行方式以及各類金融產品的特性的人才，從而加大了期貨投資學這門課程的教學難度，單純的理論學習難以適應市場對高級金融應用型人才的要求。本文基于教學反思，以培養應用型人才為目標，在教學過程中從教學內容、教學方法、考試方式等多方面分析期貨投資學課程目前存在的問題，并初步提出該課程的解決方案，切實加深學生對期貨投資學理論知識的了解和應用能力的提高。

二、教學現狀分析

（一）教學內容較為陳舊，教材內容與市場需求不符

市面當中國內教材內容多為枯燥無味的金融衍生品市場的歷史、現狀及基本發展制度。經調研發現，期貨公司對從業人員的要求越來越高，要能夠靈活使用金融衍生品市場運作機制，對市場盤面走勢進行基本面和技術面分析；同時，熟練掌握金融衍生品的定價方法，并按照客戶需求設計出相符的投資策略和建議。傳統的期貨投資學課程內容偏重于期貨市場的理論知識，缺乏對實踐操作的培養，很難培養出和相關崗位相符的人才。

（二）學生基礎知識不扎實

該課程與貨幣銀行學、證券投資學等基礎課程都有聯系，如學生基礎知識不扎實，將加大該課程的教學難度。作為一門實踐性很強的學科，更需要扎實的理論知識作為基礎，才能讓學生更好地進行實踐。

（三）教學互動環節時間不充足，教學效果不明顯

在傳統教學方法中，主要由教師授課為主，教學過程中互動環節較少，學生接受知識非常被動，教學效果不明顯；同時，考核方式單一、教學實訓環節少，主要以考試成績為主，導致學生上課積極性不高。

（四）考核方法單一

傳統的教學模式多采用以理論為主的考核模式，考核內容主要是記憶性考試，此模式易導致學生大多通過考前畫重點、“臨時抱佛腳”的方式應對考試爭取及格。而期貨投資學是注重理論與實踐的課程，傳統的考核模式忽視對學生實踐操作能力的培養，導致學生思考問題單一化、分析判斷片面化，既不利于學生對整個課程體系的理解和應用，也不利于學生應用能力的培養。

三、優化方案

（一）以培養應用型人才為向導，選擇合適教材

以培養高質量的應用型人才為目標，教師應當改變傳統的教學思想，選擇應用性、實踐性強的教材。教材對期貨投資的理論介紹全面，但缺乏與實踐相關的知識點和訓練，不適合培養應用型人才。在授課的過程中，教師可根據學生的學習能力對教材知識進行刪減和拓展，對實踐性強的知識點進行拓展，減少抽象深奧的理論知識點。

（二）通過實踐輔助理論教學

期貨投資學涉及的知識面較廣，需要學生有較好的金融學基礎。教師在教學過程中首先應保證學生有扎實的理論基礎，而后強化學生的實踐動手能力、知識運用能力和創新精神。例如，教師在講一些重要概念的時候，可以立刻進入實踐環節，通過教學內容和實踐內容的合理結合，將實踐內容與教學融為一體，形成“邊學、邊練、邊思考”的實踐輔助教學模式。

（三）教學方法應當服從于應用型教學的需要，同時提高學生的自主學習能力

傳統教學環節主要由教師教授，相比于傳統的“填鴨式”教學方法，案例教學法對應用型高校的期貨投資學任課教師提出了更高的要求，在新的教學環節中應增加更多的互動內容。教學過程中可以通過閱讀相關刊物及增加課堂討論來提高學生自主學習的能力。從廣度來說，可以鼓勵學生關注期貨相關的新聞和業內刊物，讓學生多方位了解市場；從深度來講，鼓勵學生就期貨市場出現的最新政策、事件作為專題在課堂進行演講，學生可以將自己的想法與教師進行溝通，讓學生盡可能地積極參與到課堂中。通過增加互動教學環節，提高學生的課堂參與度，改善教學質量。同時增加教師課后答疑的環節，促進學生知識內化。

（四）改革考核模式

改革后的考核模式會兼顧理論與實踐并重的原則，新的理論考核模式應多方位體現學生能力，突破考試形式的限制，采用多形式、多層次、多方法的考核模式，保證既能體現學生對基礎知識的記憶，又能體現對期貨市場時事的分析能力，體現培養高素質應用型專門人才的要求，從而激勵學生學習的主動性和創新性，使考核評價體系更加適和應用型人才的培養。

具體改革措施如下：學生的最終成績可按理論與實踐考核來劃分。在實踐考核中，會由課堂實訓、課后實訓作業、技能訓練等模塊構成三位一體的實踐考核體系。實訓作業不低于5次，實訓課程占總課程的20%以上。在理論考核當中，試題盡量將現實中的實際問題放入其中，幫助學生將理論知識更好地轉化為實踐能力。

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◎編輯 陳鮮艷