獨立院校“導師制”模式下的黨員培養(yǎng)教育模式研究

戴永建

[摘 要] 在高校的黨建工作中，學生黨員的培養(yǎng)模式一直是黨務工作人員研究的重點，尤其是獨立院校，其性質(zhì)與公辦院校有著明顯的差別，生源也不同，如何在獨立學院中發(fā)揮黨組織作用，形成有效的學生黨員培養(yǎng)模式，是一直以來研究的大方向。黨員的培養(yǎng)模式長期以來都是延續(xù)傳統(tǒng)，由組織進行審查，確定培養(yǎng)人，以一種較為單純的培養(yǎng)模式開展黨員發(fā)展工作，這種方法在過去長時間發(fā)揮著作用，但是，新時期的高校學生有其不同于以往的特點，這種培養(yǎng)模式的局限性也漸露端倪。針對獨立院校學生的特點及學生黨員教育的現(xiàn)狀，提出一種新的黨員培養(yǎng)模式——“導師制”。

[關(guān) 鍵 詞] 獨立院校；導師制；學生黨員；培養(yǎng)

[中圖分類號] D26 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0164-02

在高校的黨建工作中，學生黨員的培養(yǎng)模式一直是黨務工作人員研究的重點，尤其是獨立院校，其性質(zhì)與公辦院校有著明顯的差別，生源也不同，如何在獨立學院中發(fā)揮黨組織作用，形成有效的學生黨員培養(yǎng)模式，是我們一直以來研究的大方向。黨員的培養(yǎng)模式長期以來都是延續(xù)傳統(tǒng)，由組織進行審查，確定培養(yǎng)人，以一種較為單純的培養(yǎng)模式開展黨員發(fā)展工作，這種方法在過去長時間發(fā)揮著作用。但是，新時期的高校學生有其不同于以往的特點，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的局限性也漸露端倪。如何讓當代大學生更好地學習關(guān)于黨的基礎(chǔ)知識，增強基層黨組織的活力，健全和完善學生黨員的教育、培養(yǎng)的長效機制，是基層黨組織的研究重點。

一、新時期獨立院校學生特點

新時期，獨立學院的學生呈現(xiàn)出的個性特點更加鮮明：

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，自我管理意識欠缺

獨立學院學生是在本科第三批次學生當中招收錄取的，即使在發(fā)展初期我們將成績作為一項參考標準，仍然可以看出獨立院校的學生基礎(chǔ)知識的掌握普遍較弱，偏科問題也比較突出，中學期間又沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，所以自我管理意識也較弱。

（二）家庭經(jīng)濟差別大，個體行為差異大

獨立學院中學生的家庭經(jīng)濟情況差別較大，受到的教育和影響也不盡相同，所以行為意識方面的分歧較大，人生的選擇、生活的期望值都存在差別，個體行為差異很大。

（三）自我定位有偏差，自由意識更強烈

獨立學院的學生自我估計往往呈現(xiàn)兩極分化，對自我的評價過高或者過低，對挫折的承受力和調(diào)整能力相對較弱，遇到一些困難就難以承受，且獨立學院的學生更具有自由意識，對立情緒和反抗情緒較強，做事缺乏韌性，缺少腳踏實地的精神。

（四）政治熱情高，社會實踐能力強，思想、行為活躍

無論是受到環(huán)境還是家庭的影響，獨立學院的學生在思想上都更為活躍，加之一部分學生受父母政治思想的影響和熏陶，政治上更加積極要求進步，且他們思維活躍，反應更敏銳，更加容易投入到社會實踐當中，能力的培養(yǎng)更注重實務，思想和行為表現(xiàn)也相對活躍。

二、新時期獨立學院學生黨員現(xiàn)狀及黨員教育存在的問題

（一）獨立學院的學生黨員現(xiàn)狀

1.獨立學院學生在入校時往往被貼上“三本院校”學生的標簽。他們與普通院校學生相比面臨更大的壓力，也更想體現(xiàn)自我價值，所以他們的政治訴求更高，實踐活動又賦予他們更活躍的思維，因此獨立學院的學生黨員的綜合能力比較突出。

2.獨立學院的學生在政治追求上與普通院校學生相比更加積極，但是有很大一部分學生的政治訴求與追求社會認同感相交織，他們依然具有獨立院校學生的特點，一旦成功入黨就思想懈怠，又受自身狹隘思想的影響，韌性不夠，理想與信念不夠堅定，黨員修養(yǎng)又不足，久而久之，對自我的要求漸漸放松，黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得不夠明顯。

（二）獨立學院的學生黨員教育存在的問題

1.獨立學院的黨員培養(yǎng)教育往往重視黨員的數(shù)量而忽視黨員的后續(xù)培養(yǎng)教育，學生黨員的“高質(zhì)量、高素質(zhì)”模式難以長久持續(xù)。

2.對學生黨員的考察和教育沒有全局觀，僅停留在黨組織的管理層面，沒有建立系統(tǒng)的、具有針對性的教育機制，制訂自主有效的黨員教育管理模式無法實現(xiàn)。

3.獨立學院缺乏專職的黨務工作人員，學生黨員的培養(yǎng)教育工作者匱乏。黨員的培養(yǎng)教育工作一般由輔導員兼任的黨務干部擔任，因為黨務干部行政事務繁忙，自身的學業(yè)和素質(zhì)又在提升當中，所帶的學生數(shù)量又很龐大，很難全身心投入到對學生黨員的培養(yǎng)教育和管理當中；學生黨員的數(shù)量較多，分布范圍橫跨四個年級，專業(yè)種類又各不相同，黨務管理者很難對一些產(chǎn)生新問題的學生黨員進行及時的、有針對性的解答和指導。

三、獨立學院“導師制”教育模式的現(xiàn)狀和特點（以北京理工大學珠海學院商學院為研究對象）

2014年初，北京理工大學珠海學院商學院推行了以導師、輔導員、班主任、專業(yè)教師“四位一體”的教學、助學、督學體系，導師“導學”、輔導員和班主任“督學”、專業(yè)教師和高年級學生“助學”，充分發(fā)揮各個領(lǐng)域的育人作用，逐步實現(xiàn)了“全員育人”教育體系。

1.建立師生“配對”制度，55名專業(yè)教師以6個專業(yè)為單位，按照各年級約1∶20的人數(shù)比例，在2014級、2015級共1597名學生中開展“導師制”育人工作。

2.以通識教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育和品德教育為延伸，充分發(fā)揮教師的育人體系，既注重專業(yè)教育的培養(yǎng)，又緊抓品德教育和通識教育。

3.經(jīng)過一年多的實踐，商學院建立了《商學院本科生導師制實施辦法》《商學院本科生導師考核實施方案》《關(guān)于導師制施行的補充規(guī)定》等制度，規(guī)范了本科生導師的工作內(nèi)容，逐步完善“導師制”育人模式。

四、“導師制”模式下的黨員培養(yǎng)創(chuàng)新研究

商學院現(xiàn)有導師55名，其中教師黨員33名；2014、2015級學生共1597名，其中學生黨員23名，提交入黨申請書1068名（其中2014級864名，2015級204名），入黨積極分子83名。基于以上數(shù)據(jù)，我們主要以教師黨員所帶的學生為研究對象開展創(chuàng)新研究。

（一）培養(yǎng)階段

導師對學生的教育以針對學生個性化的成人教育為基礎(chǔ)，逐步向提升學生的政治理想追求延伸。導師與學生溝通更便利、更有效，能夠發(fā)揮導師優(yōu)勢，有針對性地開展多角度、多層次的引導。導師作為黨支部與學生最基層的聯(lián)絡(luò)人，在育人過程中，把德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生吸收到組織當中來，為黨組織汲取新鮮血液。

（二）發(fā)展階段

導師可以作為積極分子的培養(yǎng)人，開展長期的培養(yǎng)教育工作，改變以往組織單一的培養(yǎng)模式，以學生個體的特點為考量，著力打造適合新時期思想積極進步學生的培養(yǎng)方式，進一步加強基層黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)教育工作。

（三）監(jiān)督管理階段

現(xiàn)階段我校正在嘗試實施“完全學分制”管理模式，這種管理方式也可以運用到學生黨員的管理當中，參照項目管理的模式，通過一系列的制度考核，對學生黨員進行全程管理，激發(fā)學生黨員的積極性，也能增加學生黨員管理的實效性，層層深入、逐級影響，形成良好的黨員教育風氣。導師制的開展也能讓黨組織更清晰、更準確地了解學生黨員現(xiàn)狀，使組織及時掌握學生黨員的思想動態(tài)，有針對性地進行指導。

◎編輯 陳鮮艷