“微時代”背景下高校資助育人工作創(chuàng)新研究

陳秋玲 何偉強 廖健榮

[摘 要] “微時代”的發(fā)展很快，影響力勢如破竹，高校資助育人工作特點也隨之發(fā)生了資訊實時、形式多樣、效果明顯等新的變化。“微時代”的發(fā)展和影響既對高校資助育人工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打開了新局面。順勢而為，才能有所得。在此情況下，高校資助育人工作也要進行創(chuàng)新，來應(yīng)對新的機遇和挑戰(zhàn)。以廣東技術(shù)師范學(xué)院資助育人資源庫建設(shè)為例，通過“轉(zhuǎn)變形式，呈現(xiàn)鮮活微政策”“廣樹典型，構(gòu)建立體微欄目”“挖掘細節(jié)，講述生動微故事”等方面，剖析高校資助育人工作的新路徑，化“微時代”的“危”為“機”，促進高校資助育人工作的健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 微時代；資助育人；創(chuàng)新

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0172-02

一、“微時代”的發(fā)展及影響

（一）“微時代”的發(fā)展

加拿大傳播學(xué)大師馬歇爾·麥克盧漢認為：“媒介是社會發(fā)展的基本動力，也是區(qū)分不同社會形態(tài)的標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運用，都宣告我們進入了一個新時代。”隨著智能手機、智能移動終端和APP的廣泛應(yīng)用，微博、微信等信息傳播媒介為當(dāng)今社會開啟了一個全新的時代——“微時代”。“微時代”的出現(xiàn)改變了我們的生活方式、工作習(xí)慣和思想觀念，但是學(xué)術(shù)界對“微時代”的定義至今沒有一個統(tǒng)一的認識。“微時代”就是以微博、微信公眾平臺作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代。由此可以看出，微博的誕生就標(biāo)志著“微時代”的來臨，而發(fā)展到現(xiàn)在，“微時代”的含義越來越廣：不僅包含了以微博、微信為公眾平臺的微媒介，也包含了微小說、微電影、微語錄等為代表的一批新興傳播媒介。

（二）“微時代”的影響

“微時代”的影響體現(xiàn)在人們的參與度更廣、參與性更積極，以及信息的傳播范圍更廣、方式更便捷。在“微時代”下，每一個人都可以借助微媒介中的幾行字、幾張圖片、一個視頻和一段語音來表達自己的所思所想，而大家的評論則很容易讓一個觀點成為熱點，因此，人們的參與度更廣、參與性更積極。隨著便捷的評論、轉(zhuǎn)發(fā)和轉(zhuǎn)載，人們的聲音很容易被傳到世界的各個角落，因此信息傳播范圍更加廣闊。在“微時代”下，每一個人既有可能是信息的傳播者，也有可能是信息的接受者；既有可能是信息的編輯者，也有可能是信息的獲取者。“微時代”形成了“人微而言不輕”的新局面。

二、“微時代”下高校資助育人工作的特點

（一）資訊實時

現(xiàn)在的資助育人工作，所有的通知都同時在qq、微信、公眾號、校園網(wǎng)站等平臺發(fā)布，覆蓋了不同需求不同習(xí)慣的學(xué)生，這些方便、快捷、全面的方式，讓資助育人工作的相關(guān)通知得到了及時的傳達。“微時代”使資助信息的傳播和輻射作用大大加強，各類信息可以瞬間到達所需要的群體，使不同的群體之間互通有無，節(jié)省了信息上傳下達的時間成本，提升了工作效率。

（二）形式多樣

除了傳統(tǒng)的文字傳播形式，“微時代”的出現(xiàn)，革新了資助育人工作方法，豐富了資助育人工作形式，“微時代”下的微視頻、微語錄等微傳播媒介給資助育人工作增加了很多趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的微傳播媒介，從而使資助育人工作不再單調(diào)乏味，而是充滿吸引力。要想實現(xiàn)高校資助育人工作育人的目的，就必須要借用“微時代”不斷創(chuàng)新資助育人工作方法，實現(xiàn)教育方法的多樣性。

（三）效果明顯

“微時代”中成長起來的學(xué)生，對微傳播媒介更有親切感，更享受微傳播媒介的短小精悍。同時，微傳播媒介具有的互動性，使學(xué)生不再是被動的知識接受者而是編輯者和分享者，提高了學(xué)生參與的積極性，也讓信息得到了及時反饋。因此，把資助育人工作的宣傳內(nèi)容制作成微視頻、微語錄等，以潛移默化的方式傳遞給青年大學(xué)生，會擴大受眾群，提高受眾效果，促進青年大學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴和思想的交流，促進資助育人工作發(fā)揮育人導(dǎo)人的作用。

三、“微時代”下高校資助育人工作的創(chuàng)新研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院資助育人資源庫建設(shè)為例

目前，資助育人工作已形成了“獎、貸、勤、免、補、助”的工作體系，但隨著“微時代”的到來，資助育人工作又有了新的時代要義，新的機遇和挑戰(zhàn)逐漸凸顯。“順勢而為，尋求資助育人工作的合適機制和實現(xiàn)路徑，成為工作的重中之重和必然趨勢。”

廣東技術(shù)師范學(xué)院資助育人資源庫順應(yīng)“微時代”，以“資助與才，育人與漁”為助學(xué)實踐主題和原則，全面調(diào)動校內(nèi)外各方面的智慧與力量，共同創(chuàng)作關(guān)于助學(xué)政策宣傳、助學(xué)工作指南、典型事例等微視頻和微語音的大型資助育人資源庫。資源庫借助我校的相關(guān)網(wǎng)站、微信公眾號、校園電視等作為展示平臺及傳播平臺，通過對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的情況與訴求、優(yōu)秀學(xué)長與教師的能力優(yōu)勢、微課程視頻知識確定等方面進行調(diào)研，搜集相關(guān)信息資料，進行合理配對實踐，注重對典型案例的追蹤，達到學(xué)生自行動手、自行學(xué)習(xí)、自行收獲的三個層次。

（一）轉(zhuǎn)變形式，呈現(xiàn)鮮活微政策

現(xiàn)有的能搜集到的關(guān)于資助政策和指南的視頻微乎其微，而我校資助育人資源庫以資助育人相關(guān)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合文學(xué)與傳媒學(xué)院的專業(yè)，利用微視頻的形式對資助政策、資助育人工作進行全面的記錄和科普，以鮮活、生動、富有青春色彩的網(wǎng)絡(luò)語言，用清新的畫風(fēng)、活潑的文風(fēng)和精美的圖片刻畫人物，在“有意義”的同時“有意思”“有情趣”，讓學(xué)生在輕松愉悅中了解資助育人政策和指南，讓理論變得可親、可近、可學(xué)，讓廣大學(xué)生學(xué)有所效、學(xué)有所思、學(xué)有所得。這個轉(zhuǎn)變使目前不愛翻書、不愛關(guān)注資助政策的學(xué)生或者協(xié)助教師進行資助育人工作的學(xué)生，能夠輕松地通過微視頻獲得所需信息或技能。

（二）廣樹典型，構(gòu)建立體微欄目

“典型教育也叫示范教育，通過典型的人和事物進行示范，教育人們提高思想覺悟，從而解決思想問題。”資助育人資源庫結(jié)合我校的“真人圖書館”“益課堂”“益書屋”心愿清單等資助育人線下活動，通過微視頻、微語音開辟線上“真人圖書館”“益課堂”“益書屋”心愿清單等欄目，改變線下活動造成的正能量影響范圍較小、影響時間較短的情況，將正能量以最便捷、最持久的方式傳遞出去。線上“真人圖書館”是以人物故事為核心的特色欄目，旨在拓寬視角，不求大而全的典型，而是體現(xiàn)各種類型、層次及特色，將抽象的社會主義核心價值觀具象為大眾化、日常化的人物形象，呈現(xiàn)“不平凡人的平凡事”。線上“益課堂”是本著服務(wù)學(xué)生、受益學(xué)生的宗旨，以傳播知識技能為己任，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、分享的公益性平臺，讓學(xué)生提升自我，并且會跟進后期的交流分享效果，讓每一位參加的學(xué)生都可以學(xué)到“干貨”。“益書屋”心愿清單則是以訂單式培養(yǎng)的理念，把學(xué)生提供的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的心愿清單發(fā)布到微傳播媒介，通過微媒介的影響和各二級學(xué)院的聯(lián)動，為每位學(xué)生的心愿添磚加瓦。學(xué)生的心愿可不限于圖書，也可包括各種考證、面試經(jīng)驗，學(xué)習(xí)心得等需求，力求為學(xué)生提供普通圖書館所不能提供的個性化的需求。

（三）挖掘細節(jié)，講述生動微故事

“極致思維下，高校學(xué)生資助育人工作應(yīng)秉承‘服務(wù)極致的宗旨，把學(xué)生的物質(zhì)與精神需求置于并重地位，力求超越學(xué)生預(yù)期。”以廣師校園內(nèi)的具有暖心正能量的真人真事為藍本，大到國家獎學(xué)金獲得者的經(jīng)歷，小到勤工助學(xué)學(xué)生的普通的一天，通過故事將讀者從旁觀者變?yōu)槿谌胝撸瑤肴宋锏墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活，感同身受地去體驗他們的苦與樂，喚起內(nèi)心情感的共振和價值的共鳴；同時尋找“廣師達人”，進行經(jīng)驗和技能的分享，比如師范技能類、就業(yè)類、考研類、競賽類等方面的達人分享經(jīng)驗。這些都是大學(xué)生身邊的模范人物，運用微信視頻的功能，把模范人物的事例做成一個簡短的微電影、微語音、微記錄，通過微平臺發(fā)布到大學(xué)生微信朋友圈中，在學(xué)生之間形成“同輩群體”，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的熱情、自我發(fā)展的動力，不斷促進“微自我”發(fā)展，最后達到發(fā)散廣師正能量、傳遞廣師助學(xué)精神的目的。

“微時代”的發(fā)展很快，影響力勢如破竹，高校資助育人工作特點也隨之發(fā)生了資訊實時、形式多樣、效果明顯等新的變化。因此，“微時代”的發(fā)展和影響既對高校資助育人工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打開了新局面。在此情況下，高校資助育人工作也要進行創(chuàng)新，來應(yīng)對新的機遇和挑戰(zhàn)。基于此，本文著力研究“微時代”下高校資助育人工作的創(chuàng)新路徑和實現(xiàn)機制。以廣東技術(shù)師范學(xué)院資助育人資源庫建設(shè)為例，通過“轉(zhuǎn)變形式，呈現(xiàn)鮮活微政策”“廣樹典型，構(gòu)建立體微欄目”“挖掘細節(jié)，講述生動微故事”等方面，剖析高校資助育人工作的新路徑，實現(xiàn)化“微時代”的“危”為“機”，促進了高校資助育人工作的健康發(fā)展，構(gòu)建了互利共贏的多元資助育人生態(tài)系統(tǒng)，讓高校資助育人工作真正在學(xué)生中落地生根、開花結(jié)果。

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◎編輯 陳鮮艷