護理教學過程中人文素質培養的研究分析

鄭雪嬌 夏穎佳 董鳳鴿

[摘 要] 人文素質是長期經歷人文學習、人文環境熏陶并轉化成為人的品質、道德、修養，最終成為人的穩定性的品格。在現代醫學理念影響下，護理模式也在不斷改進和提升，以“人”為中心的護理理念逐漸成為主流價值觀，護理工作與人文精神結合日益緊密。護生是醫療體系中的重要組成部分，護士個人人文素養好壞直接影響到醫院護理質量。鑒于此，對護理人員人文素質培養進行深入探討，提出有針對性的教學改進措施。

[關 鍵 詞] 護理教學；護生；人文素質；人文教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0182-01

護理學對科學理性和人文感性提出了雙重要求，在當前醫學科技不斷進步、社會文明不斷發展、現代醫學理論不斷更新的背景下，護理人員必須與時俱進，不斷提升自身職業素質。因此，在校學習期間，學校及護理教師應注重護生人文素質的培養，為其能夠勝任以后的臨床工作打下堅實的基礎。

一、人文素質培養現狀

在護理人才培養過程中引入人文素質教育內容，通過加強人文精神的培養，營造良好的人文環境，不斷提升護理人員的人格、氣質、修養，最終促進護士綜合職業素質提升，在日后工作中為廣大患者提供高質量的護理服務。

（一）人文素質培養沒有引起足夠重視

一直以來，我國正規護理教育受到傳統社會價值觀、思想觀念的影響較大，側重于專業技術，忽視了人文素質的培養。護理專業教育也沿襲了這種思想觀念，導致培養出來的護理人員人文素質相對缺失，不能很好地適應現代護理工作要求。 在護理教學計劃中，人文課程教學時長較少。有學者統計發現，國內衛校除了“兩課”外，其他人文類課程教學時長占比只有1.8%～8.4%。隨著對護理人文素養教育的重視，我國醫護類院校開始逐步增加護理人文課程的比例，基本達到10%～20%，但普遍存在人文科目繁雜、數量多、缺乏系統性和層次性、不符合教育目的的問題。

（二）教學設計中存在的問題

從護理學專業課程安排來看，人文社會學科沒有引起足夠的重視。學校、教師和學生都對此缺乏足夠重視，過度強調專業技術，忽視人文素質、人文關懷方面的教育培養。當前學校設置的課程體系、課程設置、課程內容與現代人文素質培養要求相去甚遠。目前，許多衛校開設的人文課程都沒有專業的教師負責，而是由其他學科的教師兼任，教師個人專業背景、知識儲備和教學經驗都不能滿足人文素質教育需要，不能將人文素質教育與專業教育有機融合起來。此外，在教學過程中很少采用啟發式、引導式和問題式的教學方法，網絡化、多媒體教學手段使用較少。護理人才培養評價方法簡單、落后，依然延續傳統試卷考試方法，人文素質考核內容占比較低。

（三）人文素質培養與護理實踐分隔

一些衛校雖然開設了人文素質課，但是沒有很好地把握人文護理的內在精神和要求，人文護理與臨床護理結合不深，缺乏正確、有效提升人文護理教學效果的方法，教學過程中沒有針對性地將人文教育與護理專業結合起來，不能滿足護理過程中身心護理需要，護理人員與患者溝通不足，導致護理人員即使按照要求修完護理課程也不能在實踐中體現人文護理精神。傳統護理教學理念下，護士人文教育缺乏足夠重視。對職業倫理道德特征、職業內涵體會等都是在實習期才能有具體的認知。社會角色特征的養成、個人認知趨向的定性在臨床工作中逐漸體現。護理專業學生的實踐特點要求在護理教育的見習、實習期加強對學生的人文素質教育。

二、人文素質培養發展趨勢

（一）內容綜合化

將自然科學、人文科學和專業科學有機融合起來，打造綜合性、一體化的教育學科體系。課程內容覆蓋范圍廣泛，包括社會學、心理學、道德倫理、自然美學、哲學和文學等多種學科。

（二）性質職業化

從當前各國高等院校課程設置來看，人文科學與專業科學課程聯系日益緊密，職業方向是教學課程設置的主要目標。社會人才培養對人的專業技能和素質提出了較高要求。心理學和教育學研究結果表明，學生專業性越強，其后期事業發展越好。

（三）結構彈性化

在設置護理專業課程時，除了必修課程之外，還要為學生提供一定的人文選修課，同時要保證課程質量和數量。

（四）形式多樣化

隨著社會的不斷發展，人才培養要求也在不斷提高，對培養方式和規格提出了更高的要求。要求設置多樣化培養課程，以滿足不同個體學習需要。在實施方式上重視課程講授與討論相結合，課內和課外相結合。

三、展望

當前，我們必須正確認識醫護專業人文素質教育現狀，準確把握醫護專業人文培養要求和內涵，通過深化課程內容改革、人文社會學科核心課程設置以及師資培養來改善人文知識傳授。利用隱性課程培養濃厚的人文氛圍，對學生人生觀、價值觀和職業觀進行熏陶和引導，內化人文精神，提高綜合職業素質。

現代護理人才培養要具備多層次、全方位、多角度思維，要以促進學生綜合素質發展為重任。護理教育工作人員要把握時代發展趨勢，不斷改革和創新教學內容和方法，提升自身教育素質和能力，為社會培養更多實用型的護理人才，最終促進社會醫學事業向前發展。

參考文獻：

[1]孫鵬.醫學生人文素質教育體系構建研究[D].第三軍醫大學，2012.

[2]馬改紅.護理學專業大學生人文素質構成因素的研究[D].湖南中醫藥大學，2014.

◎編輯 張 敏