鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探析

沈玲華

[摘

要] 對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行改革，能夠滿足當(dāng)前社會對創(chuàng)新型、綜合性人才的需求，加大課本知識與工程實(shí)踐、本門課程與課程體系的結(jié)合，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果。為此，從課程改革的意義入手，對課程改革中存在的問題進(jìn)行分析，從而探究課程改革的具體措施。

[關(guān)

鍵

詞] 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；改革

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0197-01

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專業(yè)中的重要課程，它具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本課程的根本目的是讓學(xué)生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理有所了解，并對其涉及的計算方式、構(gòu)造要求等內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其不但影響學(xué)生對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)知識體系構(gòu)建有著重要意義，在整個學(xué)習(xí)架構(gòu)中起著承上啟下的作用，因此需要讓學(xué)生擁有一定的結(jié)構(gòu)概念和運(yùn)用工程思維分析問題、解決問題的能力，從而為其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革存在的問題

（一）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的課程教學(xué)把教師作為課堂的中心，注重理論知識的教授，把學(xué)生作為知識的被動接受者進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這種把繼承作為重點(diǎn)的教學(xué)方式，注重對現(xiàn)有知識的教授，強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶、模仿與重復(fù)訓(xùn)練，不注重學(xué)生對問題的探究和分析，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此通過這種方式教授出來的學(xué)生很少擁有一個優(yōu)秀工程師應(yīng)該具備的創(chuàng)新能力[1]。

（二）設(shè)計題目與工程實(shí)踐聯(lián)系不夠

在該課程的實(shí)際教學(xué)過程中，具體的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求已經(jīng)沿用多年，沒有根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行更新，不能滿足新時期的知識需求。且現(xiàn)有任務(wù)書中的設(shè)計參數(shù)大多過于簡單或直接，和實(shí)際的工程設(shè)計相差較大，使學(xué)生不需要查找相關(guān)的專業(yè)資料就能完成設(shè)計，弱化了學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生的知識面與視野和工程實(shí)際脫節(jié)。

（三）本課程與整體課程架構(gòu)聯(lián)系不夠緊密

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程是學(xué)生接觸到的首門課程，是土木專業(yè)學(xué)生對前期所學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，也是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)等基礎(chǔ)課程有著十分緊密的聯(lián)系，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，不能綜合地使用前期力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識科學(xué)合理地解決相應(yīng)問題，不能高效地把學(xué)習(xí)過的課程融合在一起，從而無法形成綜合性的知識體系架構(gòu)，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的策略

（一）課程設(shè)計指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

要把教師“填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生討論和教師指導(dǎo)相融合的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師可以使用微課（微視頻）、PPT、現(xiàn)場講解的方式展開教學(xué)活動，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)與指導(dǎo)。對于課程設(shè)計中的重要理論，尤其是對工程設(shè)計中容易引發(fā)學(xué)生爭議的、學(xué)生很難弄懂的問題要展開細(xì)致講解，并利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，教師只負(fù)責(zé)觀察、記錄，對學(xué)生的討論狀況展開科學(xué)、合理的評估，并把評估的結(jié)果作為成績測評的依據(jù)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。

（二）轉(zhuǎn)變設(shè)計內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)計上，要注重理論知識與工程實(shí)踐的有效結(jié)合。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程需要一定的動手能力，如果只局限于理論知識的講解，那么學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，在課程的學(xué)習(xí)中要把理論知識和課堂實(shí)踐相結(jié)合，在理論知識的教授中盡量用實(shí)際工程進(jìn)行舉例，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，使學(xué)生對所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用更加明確，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于工程實(shí)例的挑選，要盡量使所有知識點(diǎn)都有正反面的例子，如工程中什么樣的做法才是正確的，如果不這么做會出現(xiàn)什么問題等，通過這樣的方式加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解。例如，在教授樓板的負(fù)鋼筋時，教師可以在講授負(fù)鋼筋的計算方式、配筋要求之外，再講解到工程中經(jīng)常發(fā)生的由于負(fù)鋼筋塌陷而造成樓板開裂的現(xiàn)實(shí)情況，從而加深學(xué)生的印象。

（三）注重本門課程與課程體系的結(jié)合

在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，教師應(yīng)下意識地培養(yǎng)學(xué)生把本課程內(nèi)容與其他課程相結(jié)合的意識，通過使用力學(xué)、建筑材料知識多角度分析自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。同時還要教授學(xué)生注重課程前后知識的聯(lián)系，如在講授樓蓋一章的內(nèi)容時，要結(jié)合樓蓋設(shè)計的環(huán)節(jié)，把學(xué)生所學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，如使用本節(jié)知識確定樓蓋平面布置及構(gòu)件力學(xué)模型、使用力學(xué)知識和本節(jié)內(nèi)容展開構(gòu)件內(nèi)力計算、使用本節(jié)知識所學(xué)的受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計算知識展開配筋計算，再通過相關(guān)構(gòu)造知識繪制出施工圖。

綜上所述，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計類課程，該課程在學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)上有著重要意義。而教學(xué)反饋也表明，其課程改革能大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程能力，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的土木工程師打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡.建筑工程類《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（8）：450.

[2]史美東.基于工程能力培養(yǎng)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)改革[J].科技資訊，2009（8）：62-64.◎編輯 張 敏