地方應用型本科院校集成電路教學模式改革研究

彭森

[摘

要] 首先明確應用型本科院校的人才培養目標，然后分析當前這些學校在集成電路教學中存在的問題，最后討論了教學改進方法，力爭地方應用型本科院校更好地開展集成電路教學。

[關

鍵

詞] 應用型本科院校；集成電路；教學模式

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0009-01

集成電路課程在應用型本科院校當中存在很多問題，包括相關課程的設置、自身課程的開展等，院校必須發現自身存在的問題，依照自身人才培養的方向，改進教學模式。

一、應用型本科院校的人才培養目標

我國的高等教育已經從原來的精英教育轉變成了大眾教育，從人才培養來分析，科學原理在逐漸應用到技術領域當中之后，社會不能只依靠原本的學術型、工程型、技術型人才，而是需要工程、技術、技能多元發展的人才。高等教育的人才培養需要和社會的發展需求相適應，同時滿足經濟對人才發展的需要。我國的高等院校中，除去以培養學術型人才和工程學科型人才的“985”工程和“211”工程院校以外，其他的1000所本科院校應該以培養應用型和復合型的人才為主。[1]

所謂應用型人才，即工程型、技術型、技能型人才，復合型人才包括工程學科型、技術研究型和技術技能型等類型的人才。復合型人才會擁有兩個專業的基礎知識和基本能力。從人才在一個事務當中的角色和工作內容分析，應用型本科院校培養的人才要能將工程設計、決策和規劃轉變成現實，成為一線生產的執行者和操作者，他們必須具備足夠的操作技能。因此在人才的培養過程中，學校必須加強對人才操作技能的培養，在保證學生理論知識充足的同時，也要讓他們具備將知識轉化成實際動作的能力，具備一定的研究能力，并且能夠滿足技術崗位的工作需要。

二、集成電路教學模式的現狀

（一）課程設置不合理

在進行集成電路課程的教學時，必須開設固體物理、半導體物理、數字集成電路設計等專業課程，這些課程是集成電路的基礎，幫助學生理解集成電路的原理，對課程的學習有很大幫助。但是一些學校并不是很重視這些基礎課程的教學，并沒有讓學生深入理解相關的原理，導致學生在學習集成電路時會面臨巨大的困難，難以進行更加深入的學習。一些學生由于面對難以解決的困難，就會將這門課程荒廢[2]。除了不重視，有的學校的課程開設順序也存在矛盾，比如晶體管原理是必須以固體物理為基礎才能學習的，但是很多學校都將這兩門課程放在一個學期教學，導致了學生對兩門課程學習都存在一定的困難。最后，一些學校對基礎課程的教學太過偏向理論，不利于學生對理論進行運用，這也與應用型本科院校的人才培養需求背道而馳。

（二）教學缺少足夠的實踐性

對集成電路的教學而言，通過教學要保證學生能夠掌握EDA工具的使用，無論是對將來工作，還是后續的更深入學習，都有著極大的幫助。實際的教學當中，也會進行EDA教學以及相關的實踐課程，但由于很多時候這些軟件并沒有給學生開放，學生僅僅在實驗實踐課程中能夠接觸到，導致學生對軟件的掌握程度很低。另外，即便是這類實踐內容，也存在嚴重的“填鴨式”教學的問題，進一步壓縮了學生原本就不是很充裕的動手機會。由于學生無法自己進行摸索，只能完全按照老師的需求操作，他們很難發現軟件的實際作用，也并不容易找到自己在對軟件掌握上存在的問題，給將來的學習和工作都帶來了障礙。

三、集成電路教學的改進

（一）完善課程設置

對固體物理、半導體物理、晶體管原理等課程，學校必須充分分析每一門課程之間知識點的關系，再進行課程的安排。比如類似上文提到的固體物理和晶體管原理在一個學期出現的情況，就可以通過分析二者知識之間的關系有效避免。為了保證未來集成電路人才的工作能力，必須讓他們能夠熟練掌握相關軟件，學校需要專門開設EDA課程，滿足學生對軟件方面的需求。在實際的教學工作當中，教師也要提高應用性內容的講解，幫助學生增強從理論到應用之間的聯絡，提高學生的應用能力。

（二）完善實踐

首先，學校必須增加實踐課程的課時量，給學生更多的課堂實踐機會。在實踐課程當中，教師需要發揮學生自身的主動性，允許學生進行探索和研究，給學生深入理解原理應用方法、軟件使用的機會，讓學生發現自身存在的問題，提高他們的動手能力[3]。其次，專業軟件已經開放了對學生的使用，學校也應該將專業軟件給學生開放，給他們更多動手機會。最后，學校可以和企業展開合作，利用企業的資源給學生帶來更多的工作實踐，讓學生提前了解工作的實際情況。

總之，集成電路關系到電子元件的生產，與國家的科技創新密切相關，社會仍然需要大量的集成電路人才。應用型本科院校必須明確自身人才培養方向，采取合理的課程編排，保證集成電路課程的實踐性，提高人才的實踐水平。

參考文獻：

[1]林海軍，劉勻佳.關于集成電路專業本科應用型人才培養的探索[J].教育教學論壇，2017（46）：147-148.

[2]殷樹娟.集成電路設計專業的本科實踐教學探索[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：148-151.

[3]殷樹娟.面向應用型人才培養目標的集成電路設計本科課程改革[J].教育教學論壇，2016（14）：59-60.◎編輯 馬燕萍