“互聯網+”背景下建筑類專業課程評價體系的問題及解決對策

張莉

[摘

要] 課程評價是高職教學質量控制的關鍵環節，通過分析建筑類課程評價中存在的問題，提出了“互聯網+”背景下多元化、多角度、具有反饋機制的課程評價體系，促進教學改革，提升學生的學習水平。

[關

鍵

詞] “互聯網+”；建筑；課程評價；高職

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0015-01

高職建筑類專業是實踐性較強的專業，隨著建筑產業的發展，建筑類人才的質量越來越受到社會的重視，學生的動手操作能力直接影響到將來的就業層次和職業能力。因而，在“互聯網+”背景下如何設計理實一體化課程的評價體系，完善學生的動手能力，如何與建筑企業職業崗位有效銜接，是目前高職院校建筑類專業需要研究的課題。因此，有必要探索一個適合建筑類專業課程的教學質量監控評價體系。 一、理實一體化課程評價的缺點

（一）理實一體化課程評價缺乏細致的過程性評價

目前，高職院校大多數課程已經實現理論和實踐的結合，但建筑類專業畢竟有它自己的特點，實踐課程多數以軟件仿真為主。老師對學生的評價往往是以學生完成任務的最終結果作為評價的依據。老師對學生完成任務過程中的細節不好把控，學生多，教師少，過程細節掌控不夠，所以實踐過程中教師大多沒有記錄，忽略了學生的過程性考核（目前過程性考核僅僅是考勤、提問、動手操作能力、團隊協作能力不好評價）。對任課教師，只算其課程的課時工作量，過程考核評價并未納入評價體系。

（二）課程評價主體過于單一

課程評價主體過于單一已經不是一個新問題，一直以來課程評價都以老師為主，學生學習這門課程的好與壞都由一個老師說了算，那么老師的評價就具有片面性。任課教師既是這門課程的組織者、實施者，也是這門課程的評價者。評價目標是以老師制定的素質、知識、能力目標進行評價，而不是以促進教育教學發展為目的。口頭上說要納入企業的相關人員對學生進行評價，但操作起來確沒有實際行動。

（三）理實一體化課程評價特色不突出，過于簡單

老師在進行評價時，主要是以完成作業、提問、競答等方式檢查學生對知識點的記憶、理解和描述情況，這與高職院校最新的人才培養目標是不匹配的。我們培養學生不但要重視他們的職業素養，還要重視他們的團隊協作能力、職業興趣愛好、文化素養等。評價過于簡單是目前很多高職院校已經暴露出的問題，大家也在努力地改進，但還是存在一些問題。例如，考試形式還是停留在紙面、考試的題目與實際脫軌、缺少有效的學生團隊評價、學生評價存在應付等。因此，我們還得努力結合高職專業人才的培養目標，建立以學生為中心的提高學生職業能力和職業素養的多元化評價體系。

二、建筑類專業課程評價體系構建的基本原則

（一）師生互動的原則

我們應該建立有效的學生評價團隊，評價必須有學生的積極參與，要將學生的評價作為課程評價指標體系的重要組成部分，加強老師與學生之間的互動環節。

（二）全面統籌的原則

根據高職專業人才培養目標的要求，建立全面有效的建筑類專業課程評價體系。（1）涵蓋建筑類課程相關的知識框架體系。（2）把實踐教學環節參與的企業人員真正請到課堂上來對學生進行評價，發揮獨立院部的社會協調能力，加強與企事業單位的業務溝通與聯系，引進社會職業資格考試，提高教學質量。

（三）多方位監督的原則

課程評價體系要堅持多方位監督的原則，除了任課教師、學生、企業等組成完成的評價體系，但二級學院和學校教學質量監控部門要對課程的評價進行多方位監督，以便于查找問題，及時解決。

三、“互聯網+”背景下建筑類專業課程評價體系的構建

（一）多元化的學生評價體系

在互聯網飛速發展的今天，學生可以利用網絡教學平臺、QQ、微信、精品資源共享課平臺等方式學習。學生從被動的聽老師講課變為主動的學習。所以評價方式不可以再用一張紙卷、一套題。我們任課教師不但要對學生掌握基本知識的情況進行評價，還要對學生的職業能力、價值觀念、團隊協作能力等進行評價；企業實踐環節加入企業的評價、社會的評價；學生評價提高學生的自我學習能力，激發他們的主動學習興趣等，這就得構成多元化、多角度的評價。我們利用互聯網，把教師、學生、企業、社會評價內容做成指標體系，利用大數據技術進行分析處理，對每一位學生客觀地做出總評成績，促進學生的個性發展。

（二）課程評價與職業資格考試相結合

高職院校建筑類專業應與建筑類企業相結合，把資格認證納入課程評價體系中。例如，建筑類學生畢業時可以考取CAD證書、BIM技術認證證書、施工員、預算員等，在學校的課程體系中納入職業資格考試課程，對取得證書的學生，相關課程可以免修并計算相應學分。

（三）建立教學評價反饋機制

教學反饋實質上是教師和學生之間進行交流的一個通道，一方面能夠反映出教師教的水平，另一方面可以反映學生學的情況。通過反饋機制，教師可以了解學生的學習情況，及時更改教學方法，調整教學內容，不斷提高教學質量。

（四）建立互聯網信息評價體系

互聯網技術的快速發展，有利于幫助教師收集各方面的信息，并利用大數據技術，對收集的信息進行處理分析。信息評價體系把教師、學生、家長、企業都融合在一起，充分利用線上線下相結合的模式進行評價，并對評價結論進行多年的跟蹤與調查。

參考文獻：

孫麗.“互聯網+”背景下高職會計實踐教學評價體系構建[J].產業與科技論壇，2017（16）.◎編輯 馬燕萍