探究高職數學教學改革在專業課程學習中的重要性研究

付東青 郭曉旋 張會景

[摘

要] 針對高職數學教學中存在的問題以及內容與專業嚴重脫節的現象，各院校都在積極探索高效的解決辦法，不斷改進，充分發揮高職數學課程的作用，盡最大可能服務專業學習。通過研究發現，目前主要從重構教材體系和改進傳統教學模式，不斷嘗試現代教育技術手段，應用互聯網技術、手機移動通信等多種方法，通過靈活多樣的教學手段，不斷激發學生的學習興趣，從而讓學生愿意學數學，更好地服務于專業學習。

[關

鍵

詞] 教學改革；信息化；課程設置；學習動機

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0017-01

通過回訪調查，我們發現畢業生步入社會，工作多年后逐漸感覺數學知識在解決實際問題中發揮著重要作用，而對目前在校生來說，由于沒有接觸實際問題，所以體會不深，而且對數學學習興趣不大，通過調研，由多方面因素造成，針對目前高職數學中存在的問題，我們必須進行全方位的教學改革，讓學生逐漸體會數學的重要性。

一、主要問題

結合多年教學實踐，我認為現在高職數學教學中存在的問題主要有：

（一）重內容，輕應用

我們通過走訪多個高職院校，他們基本上采用傳統教學模式，基本按照教材系統學習，而且不同專業學的知識差別不大，在大力推進“任務驅動”“工學結合”“教學做一體化”等各種各樣的職業教育課程改革的同時，忽略公共基礎課的學習，而且在課時安排上，好多學校都是給專業課讓步。這也是目前職業院校共同出現的情況。從內容來看，基本按照本科學科體系安排教材，只有部分學校按專業模塊進行教學實施。

（二）重形式，輕實際

盡管我們大力提倡課改，從課程設計、案例選取、模式轉變等做了一些調整，但是，流于形式或是應付于專家組的檢驗，實際過程中，并沒有真正實施，或者效果甚微。有的教師照搬專業課的做法，沒有真正理解課改的實質。學生盡管在課堂聽講、課后作業完成等方面有所提高，但是對學生今后數學思維培養以及應用數學的意識和能力并沒有太大幫助。

（三）重任務，輕考核

在教學實施過程中，我們想盡一些辦法，從課堂引入、創設情境、手段多樣等方面做了大量改革，學生學習積極性有一定提高，但是，我們經過幾次期末考試發現，部分學生學習情況并不佳。

二、有效的整改措施

（一）深挖教材，貼近專業

目前使用的教材基本都是本科大學教材的簡版，只將部分定理、命題結論過程進行簡化，所以，我們在使用教材時，不能全部按照課程安排體系來講解，數學教師一定要深入相關專業系部，參與教研，這樣可以熟悉專業發展中需要的數學知識，再結合課程教學，適當滲透進去，讓學生體會到數學真正有用，尤其在專業學習過程中不可忽視[1]。另外，不同專業之間，例如機電工程系和經濟貿易系專業都開設高數，但是，側重點是不一樣的，多以在課程設置、內容選取等方面結合專業需求。對經管類學生，在學習導數概念時，可以選取總成本的變化率（邊際成本）等來講解，對工科學生可以嘗試引入電流變化率、加速度等。對專業課教師講解物流管理中庫存控制時，講到經濟定量模型等時可以適當引入微積分的解決辦法，讓學生體會導數的重要性。

（二）不斷探索，大膽嘗試

在教改過程中，我們要解放思想，采取多種教學方法激發學生的積極性[2]。首先，學生從思想上愿意學習數學，循序漸進，內容盡量引起學生興趣，這就要求教師在選材上多思考，多和學生交流溝通，及時發現學生的困難和問題，不斷改進。

另外，針對部分學生學習積極性不高的現象，教師可以嘗試信息化的教學手段，充分發揮電腦、手機等設備，借助現代化網絡媒體、微信、QQ群，各種教學平臺，教師可以將大量資源上傳，學生互動，在線完成，增加在線的考核方式[31]，將過程納入考核范圍。這樣，也可以緩解學時不足，難以完成教學任務的問題。

（三）考核方式多樣化

目前多數院校采取的考核方法基本上采用過程+期末的形式，不同學校這兩部分的權重不同，盡管加大平時成績，但是期末的試卷學生得分很低。所以，我們覺得在此基礎上還可以大膽嘗試，比如將期末的閉卷考試題目改成開放性題目，如關于數學史或者是小論文形式，這樣可以拓寬學生對數學的理解，激發他們的積極性。也可以結合專業課所需數學知識適當選擇題目，讓學生列舉本學期涉及專業課中的數學知識有哪些，逐步變被動學習為主動探索。讓學生自主地了解數學，探究數學的基本解題方法。

三、反思

高職數學教學改革是一個長期的過程，我們在探索過程中會遇到各種問題，本文對問題分析難免有不妥之處，需要在教學中不斷實踐、反思、檢驗，不斷調整。

參考文獻：

[1]劉之林.高職高等數學教學策略探新[J].佳木斯職業學院學報，2017（3）：308.

[2]侯亞紅.高職高專高等數學教學改革的思考[J].山西財經稅務專科學校學報，2006（2）.

[3]顧榮.關于高職院校高等數學教學改革的幾點思考[J].才智，2011（29）：245.◎編輯 馬燕萍