淺析現(xiàn)代教育技術在提升社會治理效力中的應用

劉峰 劉成碧

[摘

要] 社會治理工作是當下熱議的話題之一，是社會主義社會穩(wěn)定發(fā)展的大前提，關于治理效力的問題也越來越受到研究界的重視，從社會治理工作的開展瓶頸入手，將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引入這一領域不僅可以有效拓寬研究視域，還可以切實提升治理效力。

[關

鍵

詞] 現(xiàn)代教育技術；互聯(lián)網(wǎng)+；社會治理；實效性

[中圖分類號] G916

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0050-02

當下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷轉型升級，網(wǎng)絡的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的變化，移動互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作、學習和生活中占據(jù)著舉足輕重的位置。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會治理工作同樣面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，一方面，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)得以被越來越廣泛的認可和應用，人們獲取信息的渠道也變得多樣起來，隨之而來的是人們的生活因為網(wǎng)絡而出現(xiàn)日新月異的變化，網(wǎng)絡平臺的使用為社會治理工作帶來了一定的便利，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也為社會治理工作的外界環(huán)境帶來了不穩(wěn)定因素，由于網(wǎng)絡互動平臺的開放與自由，大量負面信息難免隱藏其中，進而產(chǎn)生消極影響，長期接觸這樣的輿論環(huán)境，從一定程度上講會影響人們的思想觀念。然而，絕大多數(shù)的時候人們往往又偏愛于借助網(wǎng)絡平臺進行溝通交流，習慣性地在虛擬平臺上交換信息，進而導致人們實際生活中的交際能力受到了一定的束縛，甚至影響社交群體人格的良性發(fā)展。因此，面對社會治理工作的新變化，應該不斷創(chuàng)新治理思路和方法，探究更有效的工作路徑。

本文立足于提升社會治理實效性研究，從當下創(chuàng)新社會治理工作的三大誤區(qū)切入，防止走入“重法理輕自治”“重速度輕基礎”和“重管理輕排查”的瓶頸，探尋解決問題的路徑，在進行社會治理革新的過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”，借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，引導人們正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，增強人們識別網(wǎng)絡信息的實際內涵，從而增強自覺抵制不良信息的能力，積極走出網(wǎng)絡的虛擬世界，主動參與到現(xiàn)實社會的實踐活動中，讓社會交際產(chǎn)生良性互動，同時注意與他人進行溝通和交流，發(fā)揮教育的先導作用，將學校教育與公共教育有機契合起來，進而實現(xiàn)治理策略方面的改革創(chuàng)新，真正推動社會治理向前發(fā)展，做到“因事而化，沿用好辦法”“因時而進，改進老辦法”和“因勢而新，探索新辦法”。

一、創(chuàng)新社會治理工作的三大誤區(qū)

創(chuàng)新社會治理工作需要防止走入“重法理輕自治”“重速度輕基礎”和“重管理輕排查”三大誤區(qū)。 誤區(qū)之一：重管理，輕自治。“相信并依靠人民群眾的力量”是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴思想之一，在社會治理方面，一味強調管理的重要性和緊迫性，而忽視人民群眾自身的覺醒和防范意識，低估人民群眾自身的發(fā)展建設和維穩(wěn)能力往往會事倍功半。黨和政府在創(chuàng)新社會治理的工作方面需要立足于基層自治、信用體系和身心安全，有效緩解管理壓力，提升自治實效。

誤區(qū)之二：重速度，輕基礎。現(xiàn)階段社會治理工作已經(jīng)取得長足進展，但在把控速度的同時關注民生基礎、生活質量和心理健康尤為關鍵。習近平總書記在重要講話中多次強調批示“我們要牢牢把握我國發(fā)展的階段性特征，牢牢把握人民群眾對美好生活的向往”，切實做好社會信用體系、民生保障體系和社會服務體系的建設工作，將惠及人民群眾生產(chǎn)生活的各類問題落到實處，牢牢把握基礎性建設工作的效果和質量，為豐富人民群眾的美好生活而不斷努力。

誤區(qū)之三：重整治，輕排查。社會治理工作，需要“治”“理”兼顧，在加強管理監(jiān)督、預防整治的過程中，尤其在處理和應對突發(fā)事件、社會重大問題時需要有提前預警意識和危機干預意識，對發(fā)生頻率高和可預見性高的問題應該逐一、定時排查，防微杜漸，力求消除隱患，始終將安全穩(wěn)定放在首位。社會治理工作任重道遠，以創(chuàng)新思想為社會治理注入不竭動力，不斷為城市建設，爭做“強、富、美、高”新江蘇建設排頭兵、努力為高水平全面建成小康社會提供智力支持。

二、三破三立——借力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

隨著移動互聯(lián)技術、人工智能、云計算等新科技的飛速發(fā)展，人們的工作和生活進入到了全新的體驗階段，不僅傳統(tǒng)社會模式受到以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的新型應用的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)還顛覆了人們傳統(tǒng)的思維理念和社會行為習慣，有效地提高了人們的收益效益和生產(chǎn)效率。但是，不可否認的是，互聯(lián)網(wǎng)時代的雙刃劍效應依然存在，這對現(xiàn)代教育信息技術提出了新的難題，因此，當前高校必須引導學生養(yǎng)成正確的互聯(lián)網(wǎng)使用習慣和強化對有效信息的提取能力，不僅應在新形勢、新格局下結合社會治理方面不斷出現(xiàn)的新問題及時總結概括，還需要不斷研究思路方法，在反思中打破常規(guī)，做到“因事而化，沿用好辦法”“因時而進，改進老辦法”和“因勢而新，探索新辦法”。

（一）因事而化，沿用好辦法 長久以來，在處理具體問題時，我們始終緊密結合當下的具體國情和黨情，緊抓基層治理關鍵環(huán)節(jié)，分析形式，加大社會組織扶持力度，激活社會組織活力，打造了一批可操作性強、可復制性強的社會治理成功案例和創(chuàng)新項目，總結這些長期積累下來的好方法和好路徑可以有效地將社會治理創(chuàng)新工作推上新高度。

（二）因時而進，改進老辦法 創(chuàng)新社會治理體制的出發(fā)點是為了進一步調整政府與社會的關系，落腳點在于實現(xiàn)政府治理和社會自我調節(jié)、居民自治良性互動，追求最大限度地增加和諧因素。近十年來，在社會治安綜合治理工作方面，地方特色和地方優(yōu)勢十分鮮明，然而我們也需要及時更新分析事件和處理問題的方式和方法，在“老方法”的基礎上，改進治理方法，為增強社會發(fā)展活力、提高社會治理水平而努力。

（三）因勢而新，探索新辦法 在面臨新的階段性特征的大背景下，社會治理應當與時俱進，當前我國已進入全面建成小康社會決勝階段，政府要堅持科學民主決策，提高決策水平，建立和完善相應的體制和機制，問政于民、問需于民，結合群眾智慧，開拓新的辦法，讓公眾參與社會公共政策的討論，保證民意能夠進入公共政策中去，切實解決人民群眾關心的問題。

三、提升社會治理實效性

未來社會治理的新趨勢向我們展示了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的合力效應，受教于互聯(lián)網(wǎng)的合理使用，得益于教育的引導規(guī)范，社會治理將更能與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結合，學以致用，提升治理效力的軟實力，構建實現(xiàn)理論先導與創(chuàng)新實踐環(huán)境的有機橋梁，將社會治理工作落到實處。“十三五”期間，我國教育信息化建設工作目標定位于從“整合應用”向“深度融合”過度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，現(xiàn)代教育技術的應用改變了工作環(huán)境和工作角色，治理者應積極鼓勵主體自主參與社會教育活動，啟發(fā)主體思考社會現(xiàn)實問題并引導和幫助他們解決問題，進而將主體推向教學改革過程的中心位置，為社會治理工作注入新的生機和動力。

社會治理工作交錯復雜，必須用先進的理論指導具體實踐。隨著社會治理工作的開展，人們對社會治理的實際需求始終處于不斷提升的狀態(tài)當中，現(xiàn)代教育技術作為新興交叉學科提供了自主學習內容的多種表現(xiàn)形式及多種獲取途徑，使自主學習內容的表現(xiàn)結構化、動態(tài)化、形象化，更符合現(xiàn)代人的思維特點和閱讀習慣，為傳統(tǒng)教學媒體的轉型升級奠定了基礎。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極有利于提升人們對信息資源的占有速度，但是大部分網(wǎng)絡信息在真實性和可靠性方面卻存在著一定的問題，而社會治理可以強化自主學習內容的有效性。當前階段，政府必須充分發(fā)揮自身在信息質量方面的管控職權，為人們提供更加優(yōu)質的教育資源，從而滿足人們在社會治理方面高質量教育資源的需求。

2015年3月，中國政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略，并在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》和《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見》中，指出現(xiàn)代信息技術對教育事業(yè)發(fā)展的長遠影響，因此更需要高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的歷史意義。社會治理工作關乎我國社會主義社會發(fā)展穩(wěn)定的大前提，是人民安居樂業(yè)、社會安定有序、國家長治久安的重要保障。社會治理工作任重而道遠，我們要牢記習總書記強調的“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎么培養(yǎng)人”的教育訴求，創(chuàng)新教育思維、改變教育方式，社會習得和校內學習雙管齊下，無論學習的平臺和媒介發(fā)生怎樣變化，學習的主體都不應改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有更強的生命力，無論在激發(fā)求知興趣、增強主體感性認識，還是調動學習者的積極性、獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到良好的效果。

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