道德講堂在高職學生思想品德教育中的探索與實踐

丁玲

[摘

要] 通過探討道德講堂和思想政治教育課程建設、黨課建設、主題班會建設三個方面的結合，為高職院校學生思想品德教育與道德講堂建設提供參考，從而促進高職院校學生的思想品德教育。

[關

鍵

詞] 道德講堂；思想品德教育；實踐

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0065-01

一、道德講堂與思想品德教育概述

道德講堂發起于江蘇常州，是由中央宣傳部、中央文明辦聯合發起的一項精神文明建設品牌活動。道德講堂以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為主要形式，為參與者傳播最真實、最接地氣的思想教育和道德規范。

道德講堂的主要內容圍繞社會主義核心價值觀開展，包含社會公德、職業道德、傳統美德、個人品德教育四個方面。以“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”為主要模式，宣講活動流程是“五個一”，即唱一首歌曲、誦一段經典、看一部短片、講一個故事、作一點點評。

大學生思想品德教育是培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，圍繞理想信念教育、傳統文化教育、法律教育、道德教育等展開。

二、道德講堂與高職學生思想品德教育結合途徑

道德講堂對高職學生的思想品德教育具有鮮明的優勢和特色，它是一種潛移默化、潤物無聲的熏陶。將道德講堂融入思想政治教育課程建設、黨課建設、主題班會建設，是高校開展大學生思想道德教育的重要平臺和有力抓手。

（一）道德講堂和思想政治教育課程建設的結合

高職院校的思想政治教育類課程主要是國家要求的思想政治理論公共課，其形式以理論講授為主，大部分學生認為這些課程既空洞又無聊，學習積極性普遍不高。

通過引入道德講堂，可以搭建教師與學生互動實踐的平臺，增加學生參與度和積極性。教師可以將教學內容劃分為不同專題，并將學生對應分組，指導學生按照道德講堂“五個一”的流程，選音樂，找經典，做視頻、寫感悟，通過團隊的分工合作，讓學生參與到學習的全過程中，做到課前準備，課上展示，課后反思。試想，如果在常規的課堂上，教師用音樂或視頻引入課程主題，然后讓學生聯系實際進行討論，分享經典，最后進行總結。這樣的課堂必然能夠吸引學生，真正做到教學相長。所以，道德講堂模式與思想政治教育課程建設的結合，打破了傳統思想政治課單一、枯燥的教育模式，融入情境教育和實踐教育，促進了道德主體從道德認知向道德認同轉化。

（二）道德講堂和黨課建設的結合

高職院校的黨課主要由院系兩級的業余黨校針對不同類型的黨員干部或入黨積極分子，進行統籌和安排。形式以專題講座為主，參觀紅色教育基地為輔，學生屬于被動受教的狀態。

高職院校黨課建設可以合理地借鑒中央文明辦在“道德講堂”方面規范、統一的流程，結合黨員教育內容創設道德講堂主題教學專題，如黨史專題、黨性教育專題等，同時，結合優秀共產黨員或先進人物、道德模范事跡傳播道德講堂正能量，創新高職院校學專業生黨建工作。每一次專題教育活動主要包括唱、學、說三個不同的環節，即唱紅色歌曲，歌頌贊揚黨和祖國；學模范，有效開展榜樣示范教育；說感悟，必須有感而發，避免出現空談大論。

（三）道德講堂和主題班會建設的結合

所謂主題班會，是指在班主任的指導下，由班干部帶領班集體自發組織策劃的班級教育活動，在不同的時段有不同的主題。主題班會能充分發揮集體的凝聚力，讓每一個參與者都能在活動中受到教育和熏陶。

將道德講堂形式借鑒到主題班會的設計中，可以針對學生不同的思想狀態和階段性需求來確定班會的主題，有的放矢，從而達到教育的目的。班級要借用“道德講堂”的流程，針對青年學生存在的如自強、感恩、誠信、友善等問題，主講人可以選擇一些與高職學生的日常學習生活相貼近的內容和身邊的模范，通過道德講堂的“五個一”流程逐步展示出來，突出主題班會的儀式感，激發參與者的認同感，從而使學生自發的流露出對父母、老師的感恩之情，對同學、朋友的友愛之情，對自身日常學習、生活的規劃以及反思。

三、結語

道德是內容，講堂是形式。所謂“十年樹木，百年樹人”，學生的思想品德教育也是一項長期的系統性工程。通過道德講堂與高職學生思想品德教育的結合，可以把一些與校園生活有的距離的人和事，進行具體展示，形成榜樣力量，既增強了學生的切身感受，也增添了學生思想品德教育的活力，使學生做到真聽、真學、真信。

參考文獻：

[1]戴勇林.道德講堂在職業學校德育課中的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（1）.

[2]張明.“道德講堂”對高校思政課教學改革的意義與啟示[J].現代教育科學，2016（2）.◎編輯 張 慧