基于“工匠精神”的技能競賽教練團隊與選手培育路徑研究

劉輝

[摘

要] 以高職電氣安裝與維修技能競賽項目為例，研究“工匠精神”的內涵，“工匠型”教練團隊的打造以及“工匠型”備賽選手的培育路徑，為技能競賽教練團隊與選手的培育提供可借鑒的案例。

[關

鍵

詞] 工匠精神；技能競賽；電氣安裝與維修；培育

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0093-01

“中國制造2025”提出要培養適應新時代發展的技能型人才。職業教育是培養技能型人才的重要組成部分，是“工匠精神”的具體體現，而技能競賽作為考查職業教育的重要手段，作用不可忽視。提升技能型人才培養質量需要不斷弘揚“工匠精神”，將工匠卓越的職業素養和職業態度體現到技能競賽對教練團隊以及選手的培養路徑中。

一、“工匠精神”的內涵

工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美的精神。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。在技能競賽中，“工匠精神”體現為學生對自己的作品不斷的追求超越自我的客觀認識，面對枯燥訓練時的耐心，專注與堅持；體現為教練的嚴謹的工作作風，一絲不茍的工作態度以及精益求精的工作追求。

二、“工匠型”教練團隊的打造

以高職“電氣安裝與維修”技能競賽為例，該賽項教學團隊在指導學生專業技術綜合能力方面積累了豐富的經驗。學生技能水平的高低與指導教師的關系呈正相關，技能比賽不僅是比學生的技能，更比的是教練的綜合應用能力。該項目教練團隊采用以老帶新的模式，主教練專業知識扎實，有過硬的實操技能，在選手選拔以及組織管理方面有豐富的經驗；輔助教練則主要由新入職的年輕教師擔任，在輔導學生的過程中，和學生一起學習，提升技能水平。除此以外，輔助教練還可以參加教師組的技能競賽，通過“以賽促教”的形式，進一步提高自身的教學水平和業務素質，以便更好地服務于日常的課堂實訓教學。

三、“工匠型”備賽選手的培育路徑

對“工匠型”備賽選手的培育采用試驗班的方式進行，主要體現在以下三個方面。

（一）牢固專業基礎知識

以高職電氣安裝與維修技能競賽為例，該賽項作為團體賽項，重點考查學生的理論知識（20%），專業技能（80%）。在目前的江蘇省省賽中，經過各校的努力探索，技能競技日漸成熟，專業理論知識的掌握程度又一次成為高職院校“PK”的重頭戲。電氣試驗班從高職2年級開始進行選拔，考核合格進班開始為期一年的專業基礎知識學習。實驗班任課教師由各項目教練擔任，所授知識涵蓋比賽的各個項目，例如，電氣安裝與維修項目變頻調速技術的學習，液壓項目對液壓知識的學習，等等。學生可以按照自己的興趣選擇項目，教練也可根據學生的掌握程度選擇學生，通過此環節，學生牢固而又扎實地掌握專業基礎知識。

（二）深入研究專業技能

技能競賽要求在規定的時間完成相應的任務，追求的是速度和精度。很顯然，學生在速度上要想達到要求，就必須改進操作方法，規范動作。例如，在該賽項中，對做線方法的確定，通過學生和教練的多次嘗試與摸索，最終找到了一種快速又精準的做線方法，學生應用自己的身體尺寸來丈量線的長度，最后應用長線和短線的綜合剪法，減少線頭，達到節約耗材的目的。在技能比賽中，沒有現成的方法供我們使用，只能通過教練與學生不斷嘗試，反復推敲與琢磨，深入研究競賽技能，通過參加比賽，不斷總結和完善訓練方案，不斷積累，從而達到技能上的進步和突破。

（三）心理素質調節

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，這也是對競賽選手的真實寫照。作為高職組電氣賽項的指導教師，比賽不僅僅是對學生專業知識與技能的考核，更是對學生心理素質的一次挑戰。這就需要教練在賽前對選手進行心理疏導，首先學生要有規律的作息時間，進行必要的體能訓練。在訓練時間安排上，可以與學生共同制定訓練計劃，讓學生對自己的掌握程度做到心中有底；此外，條件允許的話，還可以與其他學校的選手進行賽前拉練，切磋技能，讓學生知道山外有山，人外有人，避免出現浮躁的情緒，讓學生在心理上認識到每一次訓練就是一次比賽，而每一次比賽就是在訓練。

參考文獻：

[1]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養與“工匠精神”培育的關聯耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

[2]吳丹.論工匠精神與技能大賽的融合與應用[J].戲劇之家，2017（13）.

[3]張文葉.技能競賽指導教師工匠精神的培養[J].山東工業技術，2018（1）.◎編輯 張 慧