高職教師績效評價體系的構建

蘆梅

[摘

要] 基于現階段高職院校教師績效評價存在的相關問題，對高職教師績效評價體系構建策略展開探討，旨在為研究如何促進高職教師績效評價的有序開展提供一些思路。

[關

鍵

詞] 高職院校；教師；績效評價體系；構建

[中圖分類號] G717

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0116-01

對于我國高等教育而言，高等職業教育是其中必不可少的一環，其旨在培養可滿足社會經濟發展需求的高技能人才。為了確保高等職業教育的可持續發展，開展高職院校人力資源管理工作尤為重要，而教師績效評價則是高職院校人力資源管理的一種有效方式，其是以教師崗位職責為前提，引入一系列評估指標，全面客觀地對教師工作情況進行反映，進而評估能否勝任自身崗位工作。如此一來，對高職教師績效評價體系的構建開展研究，有著十分重要的現實意義。

一、確立與高職院校發展戰略相協調的教師績效評價目標

對于高職教師績效評價體系構建而言，應當集合學校自身實際特征、辦學目標理念，明確學校某一階段的發展目標及重點發展方向，然后構建與這一發展目標相匹配的教師績效評價體系。結合當前社會背景下的發展形勢與發展需求，進一步培養當地經濟發展需求的綜合型人才，為社會行業發展、企業創新提供綜合型人才，以解決技術難題、提供技術支持。基于此，高職院校需要重點優化當前教師的績效評價體系，重新建立基于“人才培育+應用研究+社會服務”發展導向且符合高職院校戰略發展目標的教師績效評價體系[1]。

二、構建高職教授的約束與激勵機制

針對高職院校教授不愿意為學生授課的問題，應當構建高職教授的約束與激勵機制。首先，在高職教授約束機制構建上，一方面，重新定位高職院校功能、革新績效評估機制。高職院校應當結合自身實際特征建立相關硬性規定，嚴格要求教師每學期要為學生教授相應數量的課程，隨機對教師為學生授課情況進行檢查，切實提高教師為學生授課的積極性。另一方面，嚴格規范教授社會兼職。對兼職教授的工作績效開展嚴格的考核、考察。相關教育管理部門應當對社會兼職活動予以有效限制。其次，在高職教授激勵機制構建上，一方面，高職院校應當將高職教育以及學術教學質量設立于核心位置，將這一理念推進且與教職人員教學工作的充分相融。為高職教學創造良好的教學環境，為教師開展各式各樣討論、研究班等教研活動，提供可靠的配套服務，切實促進教學工作順利開展。另一方面，現階段高職院校課時費普遍偏低，這勢必會削弱教師參與授課的積極性。所以，應當適當提高現階段的課時費，使高職教育質量得到有效提高。可推行“年薪制”或者試行“教授終身制”，使教授隊伍的集聚效應得到有效發揮[2]。除此之外，還可對贏得相關教改項目、精品課程等教學成果的教師給予一定的嘉獎，或視作其獲得的科研成果。

三、優化高職教師績效評價體系評價主體選擇

開展好高職教師績效評價體系評價主體選擇工作至關重要，與此期間，首先，要確保評價主體可有效了解被評價對象的工作情況；其次，要確保評價主體有能力將自身了解的有關被評價者的信息轉化成有價值的評價結果，盡可能確保評價結果的準確性、可靠性；最后，評價主體應當提供真實可靠的評價信息[3]。

四、教師績效評價體系構建應更重視專業實踐教學

高職院校以培養滿足區域經濟發展需求的高技能人才為教育目標。因而，高職院校應當提高對教育教學質量的有效重視，尤其要提高對實踐教學成效的有效重視，以確保培養出具備良好實踐應用素質的人才。例如，西方職業教育便尤為注重實踐的新理念、新模式，這些教學經驗值得我國高職院校學習借鑒。鑒于此，在高職教師績效評價體系構建過程中，一方面應當對績效評價內容予以有效優化，加強對教師實踐教學績效方面的評價，另一方面還應當有效提高實踐教學績效評價指標在績效評價體系總體中的比重。在此基礎上，構建的高職教師績效評價體系可促進教師將更多的精力用以專業教育實踐，并且高度重視參與性實踐教學。引導專業教師積極推進產學研合作，加強自我學習，以提高自身教育教學能力、實踐指導水平及專業技能應用能力等。

總而言之，高職教師績效評價體系構建是一項復雜的系統工程，其可為提高高職院校教學質量、培養高技能人才提供有力保障。因而，高職院校相關人員必須更新自身思想認識，加強對高職教師績效評價中存在主要問題的深入分析，“確立與高職院校發展戰略相協調的教師績效評價目標”“構建高職教授的約束與激勵機制”“優化高職教師績效評價體系評價主體選擇”“教師績效評價體系構建應更重視專業實踐教學”等，積極促進高職教師績效評價有序開展。

參考文獻：

[1]丁佩芬.新形勢下高職教師績效評價體系構建：問題與對策[J].職教論壇，2017，27（26）：9-14.

[2]張穎，陳方先，李朝暉.高職院校教師科研績效評價體系研究[J].現代商貿工業，2015，36（24）：95-97.

[3]袁金宇.突出職教服務特色構建“三面—四層—五維”教師績效評價體系[J].職業教育研究，2014，13（11）：65-68.◎編輯 武生智