以習近平新時代中國特色社會主義思想推動江蘇五年制高職教育發展

蘇凡 張益飛

[摘

要] 中國共產黨第十九次全國代表大會明確了習近平新時代中國特色社會主義思想，提出這是全黨、全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發展。學校應深刻領會新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，推動五年制高職教育改革，推動學校各項工作快速發展。

[關

鍵

詞] 新時代；新思想；高職教育；發展

[中圖分類號] G710

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0126-02

中國共產黨第十九次全國代表大會是在決勝全面建成小康社會，中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的，是對黨和國家具有里程碑意義的重要會議。大會作出了中國特色社會主義進入新時代、中國當前社會主要矛盾已經轉化等新論斷，確立了習近平新時代中國特色社會主義思想，確定了決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代強國新征程的目標，對推進黨和國家各方面工作進行了戰略部署。目前學校的重要任務就是深入學習貫徹黨的十九大精神，用十九大精神武裝頭腦，學懂弄通做實，結合到學校工作中、貫徹到學校工作中、融入學校工作中，推動五年制高職教育快速健康高質量發展，培養更多高質量的新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

一、加強黨建工作促進學校發展

江蘇五年制高職學校都是在優秀的中等職業學校基礎上批準的，學校黨組織發揮政治核心作用，確保黨的路線方針和決策部署貫徹落實，但學校黨建工作存在“黨組織弱化、虛化、邊緣化的問題”，重業務輕黨建，重業務輕政治，影響黨組織堅強戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用的發揮，影響了學校發展。黨的“十九大”提出“中國特色社會主義進入新時代，我們黨一定要有新氣象新作為”“打鐵必須自身硬”“基層黨組織建設成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發展的堅強戰斗堡壘。黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責，引導廣大黨員發揮先鋒模范作用”等。五年制高職學校黨建工作最根本的目的就是為教育教學工作提供思想理論依據和動力保障，是學校內涵特色發展的政治保障，保證黨的教育方針政策的貫徹落實。學校黨委要參與討論學校發展規劃、重要改革、財務預決算和教學科研、招生錄取、基本建設等方面的重大事項以及涉及師生員工切身利益的重要問題；堅持黨管干部原則，在選人用人中發揮主導作用；堅持黨管人才的原則，參與討論決定人才工作政策措施，對職工聘用考評、職稱評審提出意見；建立黨委主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯合的工作機制，抓好思想政治和意識形態工作。

五年制高職學校黨委作為基層黨組織開展黨建工作要和學校中心工作緊密結合，防止黨建工作和業務工作“兩張皮”的現象，對學校攻堅任務，黨支部要組織發動黨員和積極分子團結職工一起突破，如積極爭做教學能手，積極承擔高質量示范課，學術交流積極發言，積極承擔實訓基地建設困難任務，積極承擔野外實習任務等；黨建工作就是要凝聚人心，擼起袖子加油干，力所能及地幫助職工解決實際困難，推行黨員和教師“雙培養”機制，使他們能更好地為學校、學生的發展服務；黨建工作要創新形式，如建立黨委班子成員和黨員聯系師生制度，推行黨員名師工作室，組織黨員承諾踐諾；黨支部積極搭建各種特長教師發揮作用的平臺，讓特長教師發揮特長，利用特長建功立業，有助于發揮戰斗堡壘和先鋒模范作用。

二、加強五年制高職學校意識形態工作

意識形態工作是黨的一項非常重要的工作，黨的“十九大”從牢牢掌握意識形態領導權的高度對意識形態工作做出新的重要戰略部署。五年制高等職業教育是中國現代職業教育體系中特殊的職業教育，招收的是初中畢業生，接受五年一貫的教育，培養大專層次技術技能型人才，是高等教育的一種形式，承擔著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的使命。學校是意識形態工作的前沿，五年制高等職業學校必須認真學習、深入領會、大力宣傳、全面貫徹黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，加強五年制高職教育意識形態工作，切實肩負起意識形態工作主體責任，不斷增強意識形態工作的主導權和話語權。

高校以“思政課”這個主渠道為抓手加強意識形態工作，“思政課”主要以馬克思理論課和思想品德課為內容；三年中職“思政課”是意識形態教育的主要形式，是培養社會主義核心價值觀的主要途徑，“思政課”主要是思想品德和政治理論課，有時又稱中職“思政課”為德育課；高?！八颊n”和中職“思政課”在性質、目的、任務和教學原則方面是相同的，但兩者的培養目標、教學對象、教學內容和教學要求方面又有區別。五年制高職教育“思政課”教育應該是前兩者“思政課”的有機融合，根據五年制高職學校實際情況、學制的特色、學生成長規律和思想發展特點，加強“思政”教育。中國特色社會主義建設事業進入新時代，中國仍處于社會主義初級階段，但社會主要矛盾己轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，黨的“十九大”提出了新輝煌、新時代、新使命、新思想、新目標、新措施，但仍面臨重大挑戰、重大風險、重大阻力，西方部分國家仍想方設法圍堵遏制中國發展，特別是想通過意識形態領域進行滲透，影響年青一代，影響學生。而五年制高職學校招的初中畢業生，通過對五年制高職學校調查，在學生培養過程中，對學生意識形態工作不夠重視，需要加強五年制高職學校意識形態工作。堅持立德樹人，構建全程、全方位育人思想政治教育大格局，在實踐中著力打造教學、社團主題實踐、傳統文化與校園文化、網絡、社會等“多維課堂”，讓學校黨委書記和校長等領導為新生講授第一課，把“思政課程”轉化為“課程思政”建設為目標，把黨的“十九大”精神融入學校課程中，深化教育改革，加強學生正確的意識形態的培養，保證五年制高職教育培養出中國特色社會主義建設事業的合格勞動者和可靠的接班人。

三、深化產教融合、校企合作，提高五年制高職人才培養質量

要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，培養高素質勞動者和技能型人才。產教融合、校企合作是我國現代職業教育體系建設的方向，也是高等職業教育的人才培養的主要模式，五年制高職教育需要深化產教融合、校企合作。通過建立產教融合、校企合作教學體系，企業為學生提供參與項目的機會，學校把教學內容融合到項目研究和生產過程中，按照項目標準、要求和教學標準、要求完成項目任務，實現教學目的，提高學生學習興趣和自主創新能力；通過企業真實項目，有助于教師幫助企業解決實際技術問題，有助于教師技術研究和教學轉化，有助于提高教師實踐能力和教學能力；通過產教融合、校企合作有助于企業技術人員參與對學生的培養能有助于教師對企業人員的培訓，還有助于構建新的教學體系，企業全方位全過程參與人才培養，提高人才培養質量。目前職業教育推行產教融合、校企合作的政策不夠完善，模式還有待探索和創新，產教融合、校企合作還有很多瓶頸，實施還不是很到位，成效初步顯現，但還沒有全面充分體現出來，但這一模式一定要堅持，一定要深化。

政策是深化產教融合、校企合作的“牛鼻子”，國家臺了多項政策，包括《關于深化產教融合的若干意見》，促進職業教育產教融合的發展，上海市要求企業必須和三個學校合作，有效形成企業主動和職業學校合作的內生動力。江蘇省南京工程高等職業學校2011年就牽頭成立了由政府、行業、企業、學校等100多個單位組成的地質職教集團，實行職教集團辦學模式，同時試行了現代學徒制等辦學模式，成立了“潤固”班、“軍工”班、“國圖”班等校企合作班級，進行了很務實的嘗試，取得較好的效果，并正在建立建筑學院、勘探學院、動畫學院等，深化學校產教融合、校企合作，促進學校人才培養質量的提高。

四、五年制高職教育要為數字經濟發展服務

“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”，培育新增長點、形成新動能；加快科技創新，建設網絡強國、數字中國、智慧社會。隨著我國進入中國特色社會主義建設事業的新時代以及“中國制造2025”的提出，發展數字經濟，助推實體經濟與傳統產業數字化轉型是必然趨勢，互聯網是龍頭，大數據、人工智能是亮點，制造業是主戰場。今年十一月份我參加美國智能制造培訓班，在學習考察過程中了解到數字經濟正在美國迅速興起，其發展速度和帶來的產業變革與興替超乎預期，尤其是制造領域，美國形成了創新驅動、技術引領、融合發展的趨勢和特點。對此美國高校反應迅速，及時培養提供了所需人才，支撐產業進一步的發展，助力穩固優勢地位。美國學分制貫穿了社區教育、高等職業教育和社會培訓，通過學分積累和轉換，可提供多種學習組合，讓學生自主選擇，滿足學生個性化發展，同時應對市場勞動力的變化，特別是人工智能和新技術的發展；美國生產企業普遍重視并積極投入參與高等教育，如思科集團設立了網絡學院，通過校企合作免費向學校提供課程、教師培訓、技術支持和折扣出售相關設備等；美國高校有很多具有企業豐富經歷技術人員，參加學校教學、專業建設等學校人才培養工作，有助于創新精神、創新意識、創新能力的培養，有利于職業實踐能力的培養，有利于按企業用人需要和市場勞動力需求培養人才；重視服務當地經濟，重視服務企業技術升級和人才支持，已是美國高職教育高校的普遍做法，培養跨專業人才是學校為企業服務支撐智能制造的主要力量，因為數字經濟發展往往涉及不同專業知識和技能，一些新的崗位要求勞動力超出傳統單一專業能力；美國高校的創新創業教育聚焦創新人才培養，不追求低附加值的學生創新創業，而是緊密對接智能制造時代的行業特點致力于推動技術創新、模式創新、業態創新基礎之上的高層級創業。

中國數字經濟迅猛發展，必須迅速應對產業結構升級調整，為地方經濟服務提供人才升級支持。合理布局設置新興專業，及時淘汰不適應市場勞動力需求的專業，實行完全學分制，推行學分銀行，培養個性化人才，把學生興趣和特長充分發揮出來，促進產業發展；把計算機技術、通信技術、傳感器、人工智能等融入專業培養方案中，培養跨專業人才和應對數字經濟、互聯網、大數據、人工智能制造所需復合人才；加大創新創業教育，重點聚焦到學生創新精神、創新意識、創新能力的培養，摒棄低附加值的學生創業，大力推進基于專業的技術創新、模式創新。如共享單車等業態創新，這些能使五年制高職教育為“中國制造2025”、數字經濟迅猛發展提供人才支持和技術服務能力。

五年制高職教育集中職教育和高職教育的優勢，通過約20年的辦學經驗積累，已形成了比較完善的教學體系，顯現其獨有的特色，是為地方經濟服務的重要力量。隨著中國特色社會主義建設事業進入新時代，為實現中華民族偉大復興的中國夢，2050年世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國，五年制高職教育必須在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，認真貫徹十九大精神，以人民為中心，進一步深化學校內部改革，提高五年制高等職業學校內生動力和效率，適應新時代產業結構調整升級所需人才的變化，適應市場勞動力需求，為地方經濟做好人才支持和技術服務，顯示五年制高職教育優勢和特色。

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