積極心理學(xué)視野下高職思政課教學(xué)改革

秦小麗

[摘

要] 積極心理學(xué)被譽(yù)為“心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命”，作為一種新型心理學(xué)研究模式，其相對于消極心理學(xué)而言，積極性理學(xué)更加著重于研究人類優(yōu)秀的精神品質(zhì)，通過正向力量的傳遞，發(fā)揮人的正向或積極潛能。其中，從核心內(nèi)涵與本質(zhì)理念上來講，高職思政教育與積極心理學(xué)具有一定的理論契合性。綜合概括起來，二者都著重于人的優(yōu)秀精神品質(zhì)的塑造。將積極心理學(xué)作為某種有效的、區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，基于其正向引導(dǎo)來實現(xiàn)正向力量的傳遞，最終使高職思政課教學(xué)的目標(biāo)與成效得以實現(xiàn)和提升。對此，從理論必要性與實踐可行性兩方面來對積極心理學(xué)與高職思想政治課教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行探究。

[關(guān)

鍵

詞] 積極心理學(xué)；高職；思政課；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0131-01

近年來，源自于西方心理學(xué)領(lǐng)域的“積極心理學(xué)”受到國內(nèi)社會各界人士的廣泛關(guān)注。縱觀傳統(tǒng)心理學(xué)領(lǐng)域，大多過度關(guān)注對負(fù)面情緒進(jìn)行引導(dǎo)，將發(fā)現(xiàn)并找到形成不良情緒的原因作為工作的首要步驟和重要步驟來進(jìn)行。然而，積極心理學(xué)并不關(guān)注問題的形成，更關(guān)注的是問題的正向解決。對于高職思政課而言，“積極性理學(xué)”與思政課教學(xué)二者之間存在一定的本質(zhì)理念上的契合性，二者都著重于人的優(yōu)秀精神品質(zhì)的塑造，而積極心理學(xué)在其中更像扮演著一種新型而有效的方法論的角色。與此同時，正是因為二者間本質(zhì)理念的高度契合性的存在，也為二者的相結(jié)合提供了堅實的理論基礎(chǔ)。對此，在積極心理學(xué)視野之下，探究高職思政課教學(xué)改革的有效路徑，是非常有現(xiàn)實價值的教學(xué)探索，也是探究有效可靠的教學(xué)路徑的必然性選擇與正確方向。

一、積極心理學(xué)與高職思政課教學(xué)相結(jié)合的理論可行性

（一）有助于實現(xiàn)高職思政課教學(xué)成效的整體性提升

在日常教學(xué)當(dāng)中，高職思政課教學(xué)旨在使學(xué)生能真正認(rèn)同和吸收社會主義核心價值觀、形成良好的心理狀態(tài)與道德品質(zhì)等，而這也成為衡量教學(xué)成效高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)需要用欣賞的眼光去看待并以積極的態(tài)度去發(fā)掘人類的積極力量。在高職思政課教學(xué)當(dāng)中，引進(jìn)積極心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，為其創(chuàng)設(shè)積極向上、溫暖友愛的教學(xué)環(huán)境。這樣更加有助于提升教學(xué)的包容性與有效性，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，更加關(guān)注學(xué)生的心理成長需求，強(qiáng)調(diào)去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，最終實現(xiàn)學(xué)生對課程知識的有效掌握，還在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生不斷養(yǎng)成并最終樹立正確而積極的人生觀、價值觀與世界觀，由此使高職思政課教學(xué)整體實效性得以保障并獲得提升。

（二）構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)“中國夢”的需求

“中國夢是人民的夢，要讓人民過上更加富裕、更有尊嚴(yán)的生活，實現(xiàn)每個人自由而全面的發(fā)展。”其中，高職思政教育與積極心理學(xué)相結(jié)合，著眼于通過教育使學(xué)生形成一種長期且健康的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，具有可持續(xù)性的有效人才培養(yǎng)和塑造方式。而這對于學(xué)生而言，不論是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)還是未來的成長與發(fā)展，都是非常有價值的。

二、積極心理學(xué)與高職思政課教學(xué)相結(jié)合的實踐可行性

（一）善于發(fā)掘與把握美德與善端

不可否認(rèn)的是，很多學(xué)生都因為高考成績不理想而不得已才報考了高職院校，他們集中表現(xiàn)為理論知識薄弱且學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)有自卑或抵觸等情緒。對于教師而言，要以積極的眼光去看待自身職業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中所存在著的不利因素，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，用積極和飽滿的態(tài)度去引導(dǎo)和感染學(xué)生，在日常教學(xué)當(dāng)中，善于發(fā)掘與把握美德與善端，貼近學(xué)生心理、思想和生活實際，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在積極力量，發(fā)掘?qū)W生的美德善端，激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，有效提高思政課育人實效性。

（二）構(gòu)建幸福課堂

對于學(xué)生而言，日常生活學(xué)習(xí)的幸福感不高且得不到有效引導(dǎo)，繼而導(dǎo)致精神空虛無助，缺乏成就感，就業(yè)壓力較大且手機(jī)依賴情況較為普遍。在高職思政教育教學(xué)當(dāng)中，教師要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)來為學(xué)生構(gòu)建幸福課堂，其中最為常見的方法就是以故事為載體，激發(fā)積極體驗，培養(yǎng)積極品格，如在教學(xué)中與學(xué)生分享各自生命成長的愛的故事來切入對幸福觀的探索等，在構(gòu)建幸福課堂的同時，實現(xiàn)正確價值和積極心理品質(zhì)的傳遞與吸收。

（三）開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)旨在拉近知識與生活之間的距離，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的距離，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收。然而，現(xiàn)階段高職思政教育模式，由于教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)且教師有效教學(xué)設(shè)計的缺失，導(dǎo)致日常教學(xué)與社會生活被割裂。對此，在積極心理學(xué)視野之下，高職思政教育要切實改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，增進(jìn)課堂教學(xué)的生活化程度。具體來講，比如，教師可以在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求選取一些社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生對所選取案例進(jìn)行討論與交流，同時不斷給予學(xué)生正向與積極的心理暗示，從而達(dá)成對學(xué)生健全人格的塑造與思想品質(zhì)的提升。

三、綜述

新時期，在積極心理學(xué)視野之下，探討高職思政課教學(xué)改革路徑是二者理論必要性與實踐可行性共同作用的必然性選擇，也是高職思政教育面向未來發(fā)展的重要方向。其中，教師在其中同樣扮演著重要角色，應(yīng)該發(fā)揮出重要作用，在充分學(xué)習(xí)與高度理解積極心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，不斷調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)實踐，以促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮黎明.從消極到積極：心理健康教育模式的轉(zhuǎn)換[J].教書育人，2018（6）.

[2]方青.基于積極心理學(xué)理念下的高職院校思政課教學(xué)的思考[J].前言，2015（4）.◎編輯 武生智