職業素養教育個體質量診斷體系的研究與構建

李家俊

[摘

要] 職業素養教育個體質量診斷是高校建立完整的職業素養培養體系的重要內容，是提升職業素養教育教學質量的重要保證。在探討診斷體系研究的目的意義的基礎上，重點闡述SES職業素養個體質量診斷體系的內容并介紹該體系的重要特征。

[關

鍵

詞] 職業素養；個體質量；診斷體系

[中圖分類號] G717

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0135-01

職業素養是大學生成才的必備素質之一，根據對用人單位需求調查研究顯示，企業最看重的是求職者的職業素養，能力次之，知識最后。高職院校的每個學生都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業素質而欠缺相應的職業素養，特別是職業基本素養，最終只能成為工作崗位上的“機器人”“工具人”“單面人”。近幾年，加強職業素養教育已成為高等教育改革的潮流，特別是高職院校在提高大學生的職業素養培養上進行了很多積極的探索和實踐。

一、職業素養教育個體質量診斷體系研究的目的和意義

為提升學生職業素養，很多學校開設了職業素養課程并建立了相應的課程體系。但我們發現，職業素養課程在人才培養中并未充分發揮作用，學校教授的職業素養內容與企業崗位的素質要求脫節。究其原因，很多高職院校職業素養教育質量診斷、反饋機制不完善，特別是對學生個體質量的診斷缺少科學的導向和客觀的評定，對職業素養教育持續健康發展產生了不利影響。由此可見，建立職業素養教育診斷體系就具有重要的現實意義。

學校人才培養的最終目標是學生的成長成才，因此，在職業素養診斷體系構建過程中，學生個體的職業素養診斷是其核心和重要內容。建立起與企業崗位需求相對接的學生個體職業素養診斷體系，有助于學校在職業素養教學中有針對性地確立教學目標和內容，有助于改進教學方法，真正發揮學生的主體作用，有助于切實提高職業素養教學質量。而基于用人單位需求，構建職業素養個體診斷體系既是促進學生成長與發展的重要手段，也是學生自我評定、自我完善的重要參照。學生通過診斷體系可以了解自己的職業素養狀況，激發自我學習動機，也為自己的可持續全方面發展提供了可靠參考和有力保障。

二、SES職業素養個體質量診斷體系的構建

根據職業素養教育的特點與實踐經驗，從校企融合角度出發，以學生為評定主體，按照多方評價、可行易行、定性與定量兼容的原則，構建SES職業素養個體質量診斷體系，提出基于學校評定、企業評定、學生自主評定三個方面的個體質量診斷模式。

“S”即為學校評定，包含以基礎知識考核、應用能力考核、過程性考核為內容的學業評價；以職業素養、職業技能為內容的實訓評價；以半軍事化管理為內容的管理評價三個方面。其中，學業評價中基礎知識考核側重考試型結果，應用能力考核側重對學生應用知識時發現問題、分析問題、解決問題能力的考評，過程性考核側重考核學生學習過程中自主探知的能力、反思總結的能力以及積極性參與度。“E”即為企業評定，包含崗位勝任、業績考核、業務素養三個方面。通過引入企業評定模式，將崗位要求與學校教育接軌，改進職業素養培養模式，提高職業素養培養質量。“S”即為學生自主評定，包含自評、互評、第三方評價三方面。通過學生橫向空間群體性比較、縱向時間自我發展性評價，班級互評、團隊互評以及更加客觀的第三方測評，共同構建學生自我診斷系統，通過評價、反思、總結，最終促進學生自我職業素養的提高。

在診斷體系實施中，充分尊重學生的主體價值，強調學生在職業素養學習實踐中的主體地位，堅持以動態診斷為主、靜態診斷為輔，側重診斷學生的職業素養發展狀態，鼓勵學生養成發現問題、探究問題、解決問題的意識，在潛移默化中培養學生的整體性思維，有力激發學生在學習實踐中的主動性、推動了職業素養教育從單純的知識教育向知識—過程—思維—實踐辯證統一的教育轉變。

SES職業素養個體質量診斷體系堅持以學生為本，注重學生個性化、立體化、過程化的職業素養發展和評價。診斷結果對職業素養培養體系提供修正依據，最終達到提升學生職業素養的核心目標。

三、SES個體質量診斷體系的特點

（一）診斷體系的全方位化 診斷體系從學校、企業、學生三個維度對學生個體職業素養培養發展狀況進行診斷和評價，特別是其中引入了實訓評價和企業評價，使該診斷體系更有針對性和參考意義。

（二）診斷體系的全過程化 現在高校逐步建立的職業素養課程體系已經涵蓋了學生在校的每個學期。該診斷體系不僅是對每個學期學生的職業素養培養質量進行診斷，更加側重學生個體職業素養發展過程中過程性的評價與診斷，并通過及時反饋，引起學生的重視，使學生能夠自覺調整，促進自我職業素養的完善，達到“以診促改”的目的。

（三）診改體系的多元化評價 診改體系打破原有教師作為唯一評價主體的狀況，建立起包括教師、企業、學生、團隊、軟件等多元的評價主體，對學生職業素養個體質量診斷做到更加全面客觀。

職業素養教育個體質量診斷體系的建立彌補了高校職業素養培養體系中的空白，使職業素養培養與診改最終形成閉環，從而有效推動和促進高校職業素養教育的發展，使學生職業素養得到有效提升。◎編輯 武生智