內科護理教學中案例導入的價值研究

劉愛平

[摘

要] 目的：探究案例導入教學方式在內科護理教學中的應用價值。方法：選取荊州職業技術學院2016級護理專業學生80人，將其隨機平均分成實驗組和對照組，每組40人，實驗組采取案例導入教學方法，對照組采取常規護理教學。對兩個小組護理專業學生的考核成績、護理護理教學滿意度進行觀察統計。結果：實驗組護理專業學生的考核成績和護理教學滿意度指標比對照組護理專業學生的高（P<0.05）。結論：案例教學法在內科護理教學中的應用效果良好，有效提升了護理專業學生的各項技能，具有推廣研究價值。

[關

鍵

詞] 內科護理教學；案例導入；價值研究

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0147-01

案例導入教學是以案例為基礎，以問題為基本導向，以分析討論為核心，通過多種方式在教學的過程中調動學生學習的積極性，從而在實現教育教學目標的同時不斷培養學生綜合能力的一種教學方法。案例導入教學法符合當前護士執業資格考試的要求，將其應用到內科護理教學中不僅能夠激發護理專業學生的學習興趣，而且還能夠進一步提升護理專業學生應用所學知識解決實際問題的能力。為此，本文以我校護理專業學生應用案例教學為研究內容，現將具體調查研究情況報道如下。

一、對象和方法

（一）對象

選取我院2016年6月到2017年6月期間接受的80名護理實習生，兩個班級的學生都是女生，年齡在18～22歲之間，在年齡、性別、入學成績等方面的差異不具備統計學研究意義（P>0.05）。

（二）方法

選取我校2016級護理專業學生80人，將其隨機平均分成實驗組和對照組，每組40人，實驗組采取案例導入教學方法，對照組采取常規護理教學。案例教學的實施具體如下所示：首先，進行案例的收集。護理教師利用業余時間到地區醫院進行學習，收集大量和內科疾病相關的病例，為案例教學準備教材。其次，護理教師合理設計案例問題情境。所收集到的案例要和實際內科護理教學內容相一致，問題情境的創設要能夠引出實際教學內容，揭示問題的本質。同時，問題的設置要把握好難易程度，注重啟發學生的思維。再次，確定教學目標。將教學目標分成三類：（1）了解概念、病因和臨床類型；（2）熟悉病機、輔助檢查、診斷治療要點；（3）掌握臨床表現、護理措施、做好健康教育工作。最后，導入案例實施教學。在授課之前，教師利用3～5左右的時間插入一個實際案例，讓學生分析這名病人可能是患了怎樣的疾病？疾病的發生原因是什么？在組織學生回答問題之后，護理教師對各個小組的分析討論結果進行點評。

（三）觀察指標

文章所研究的80名護理專業學生在接受內科護理學習之后，采用學校自制的考核問卷，從理論知識掌握程度、實踐操作水平、護患溝通等方面調查統計護理專業學生對這次內科護理相關知識的掌握程度。分數以百分制的形式進行統計，分數值越高代表護理專業學生掌握的相關知識、技能越高。同時，應用學校自制的滿意度調查表來對護理專業學生對內科護理教學滿意度進行綜合評比。

（四）統計學處理

應用SPSS17.0統計學軟件對研究中涉及的數據進行分析處理，計數資料應用x2檢驗，計量資料應用t檢驗，結果是P<0.05，具有統計學研究意義。

二、結果

（一）實驗組和對照組護理實習生考核成績對比分析

觀察組和對照組分別選取研究人數40人，在分別采取一般性教學方法和實驗性教學方法之后，觀察組的理論知識、操作水平、溝通能力等方面的成績分別在84.44±3.53、78.35±4.04、80.64±4.32；對照組的理論知識、操作水平、溝通能力等方面的成績分別在73.24±4.60、63.12±3.22、67.52±3.43。理論知識、操作水平、溝通能力T值為12.1812、18.5436、9.4765、15.2531。可見，40名護理專業學生在實施案例教學法進行內科護理教學之后，在理論知識掌握程度、實際操作水平、護患溝通等方面的考核成績和對照組40名護理專業學生相比存在顯著性統計學差異（P<0.05）。

（二）實驗組和對照組護理教學滿意度對比分析

觀察組和對照組分別選取研究人數40人，在分別采取一般性教學方法和實驗性教學方法之后，觀察組非常滿意、部分滿意、不滿意、總滿意率分別在53.3%、43.3%、3%、97%；對照組非常滿意、部分滿意、不滿意、總滿意率分別在33.4%、40%、26.6%、73.4%。x2為7.4396，可見，實驗組40名護理專業學生對采用案例教學法進行內科護理教學的總體滿意度差異顯著（P<0.05），具有統計學意義。

三、討論

案例導入教學法是一種知識、能力并重的教學方法。其中，理論知識的講解是案例教學法的基礎，能力的培養和對理論知識的訓練是案例教學法的重要檢驗，二者互補可缺。從內科護理學教學實際情況來看，需要先講授傳統知識，從而幫助學生更好的掌握理論知識，在各個疾病教學階段，教師需要選擇病程發展較為簡單的案例實施教學，幫助學生更好地掌握和疾病相關的各類知識，提升自己應用所學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]肖麗英，倪志宏，王艷波.案例導入式教學法在《內科護理學》教學中的應用[J].中華現代臨床護理學雜志，2011，02（12）：221-222.

[2]單巖，史小艷，李艷，等.案例導入式情景教學在內科護理教學中的應用探討[J].護理研究，2011，25（6）：557-558.◎編輯 武生智