職業院?？诓庞柧氄n改革問題探討

劉淑一

[摘

要] 職業教育的發展對專業技能型人才的培養提出了更高的要求，我國職業院校專業建設改革成果顯著，但是公共課方面的腳步相對遲緩。公共課程改革思想落后缺乏創新，實踐性差，缺乏對職業能力培養的支撐。以職業院校口才訓練課為研究對象，針對傳統教學上存在的問題提出了相應的改革對策。

[關

鍵

詞] 職業院校；口才；訓練課；改革

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0156-01

一、職業院校口才訓練課程改革的目的分析

（一）解決職業院校教學面臨的現實問題

傳統課堂以講授為主，缺乏課堂互動和交流，而口才訓練是一門表達性和實踐性極強的課程，單純依靠教師的講解不足以真正提高學生的表達能力。同樣的問題也出現在教材編寫、教學方法、考試方式上，不足以培養實際應用能力和檢驗真實水平。以考試為例，傳統考試以試卷檢驗成績，這就造成了一個奇怪的現象：一個不敢于表達自己甚至口吃的學生也能通過筆試獲得好成績，而一個表達能力很強但是不善于答題的學生卻存在掛科的危險。口才訓練固然要注重知識積累，但是這門課程根本上是為了提高學生的溝通能力、表達能力甚至未來在特定場合的演講能力。很多教師在教學中缺乏正確的認識，大談特談引經據典，未免有紙上談兵之嫌。同時很多教師受到傳統教學觀念引導，不注重調動學生的積極性和主動性，使課堂教學成為教師的個人表演秀，而非提升學生口才的地方。職業院校的很多課程都面臨這種問題，所以應以口才訓練課為突破口推動職業院校教學改革。

（二）提升學生的語言使用能力

現有職業教育還是沿用傳統教育模式，許多學生根本沒有發言機會，很難有時間進行表達。在應試教育模式下，注重考試成績而忽略交際能力，實訓環節難把握，訓練效果不明顯，口語課程和專業課程不掛鉤，學生得不到系統訓練的機會?，F有模式沒有給學生創造良好的語言環境，授課缺乏特色，上課人數多，課時量太少，根本沒有可能人人參與。很多學校的口才訓練課以普通話的形式開展，于是口語課變成了咬文嚼字和照本宣科。要想切實提高學生的語言表達能力就要從教學理念、教學能力、評價體系、課程特色、課程模式上入手，進行切實的語言改革。

二、職業院?？诓庞柧氄n程改革的建議

（一）確定課程目標

第一，修訂課程標準，制定出符合本院發展的口才訓練課程，進而明確其地位和性質、標準，改革教學方法、評價方法等一系列方案。確定課程的人文性、通用性、工其性、職業性，課程以語言基礎知識為底蘊，以思維、表達、溝通、求職、從業等能力培養為核心，建立知識、能力、素質三位一體的教學模式。第二，確定教學最終目的，幫助學生獲得良好的語言表達能力、溝通能力，進一步發展職業能力和演講能力，提升學生的人文素養和職業能力，增強在就業市場的競爭力。第三，明確專業能力目標，克服恐懼感，敢于表達，實現自我超越，能夠使用普通話流利表達，能夠靈活運用語言、詞匯，善于制造幽默感，有洞察談話氣氛的能力，正確把握語速和語調，建立一套規范而莊重的社交禮儀，學會演講的技巧和方法，確保言之有據，言之有物，聲情并茂，能夠喚起共鳴。要具備的一定的思維能力和創造能力，能夠針對情境發表各種演講，樹立良好的形象。

（二）建設特色課程

第一，課程設計本著以學生為主體，以能力為本位，以就業為導向的原則，確保課程教學的職業性、實踐性和開放性。第二，完善課程開發途徑，建立優秀團隊進行課程開發，吸取國內外專家、互聯網最新課程和校內任課教師的經驗，加大校企合作，拓展實訓課程資源。第三，重建教學內容，以口才訓練為重點，建立基礎訓練模塊、技能模塊和職業口才技能模塊。普通話發音矯正這一部分在課下練習，通過網絡課程的方式讓學生自我糾正，課堂上主要進行聽說、演講、辯論、模擬公司等內容，同時還要重點訓練克服恐懼、交談溝通、各種交流情境下的語言表達和儀態、營銷、接待、應聘不同場景下的應用訓練等。

（三）教學方法創新

第一，多途徑培養教師，加大教師的教學能力，強化“雙師型”隊伍建設，建立跨學科專業團隊。第二，采用開放性教學模式，多利用網絡教學手段，通過網絡資源結合競賽等模式增加學生課外表達的機會。第三，創新教學手段，可以采用小組教學、情境教學、項目教學等方式改變過去教師“一言堂”現象，讓學生在實踐中成長。

總之，口才訓練的關鍵在于實踐，職業院校必須給學生創設情境，提供實訓機會，在實訓中進行考核評價，改變過去靠筆試成績評分的體系。

參考文獻：

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[2]劉紅.以人為本理念下的高職課堂教學評價模式研究[J].四川職業技術學院學報，2012，22（5）：91-93.◎編輯 陳鮮艷