基于數學素養培養的高職數學“云教學”研究初探

李慧敏

[摘

要] 高職數學教學必須滿足“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合”的時代新要求，結合基于數學素養培養的高職數學教學理論研究和實踐，提出高職數學“云教學”基本概念和體系，明確研究的意義，努力促進高職數學創新教學活動轉為課上與課下聯動，教學與實踐并重，講授與自學結合，聽課與研究同行，線上與線下齊用，激發高職數學教學創新發展新動能。

[關

鍵

詞] 高職數學；“云教學”；數學素養；教學模式；創新

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0162-02

黨的“十九大”提出：“優先發展教育事業，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化”，特別指出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，提升學生核心素養”。為了將“十九大”的精神盡快付諸實踐，針對高職數學教學實際，進行教學創新勢在必行。

現階段職業教育中還沒有針對適合某個專業學習的數學教材，教材內容與職業專業、學生未來從事行業脫節，學生學習目的性不強，動力不足，教學效果差，最終將難以發揮數學這門學科作用。數學是一門基礎學科，學好數學，掌握數學知識，利用數學知識解決現實問題是每位公民進行社會生活必備的素養之一，所以數學素養逐漸成為國內外數學教育改革研究共同關注的目標。為提高高職學生的數學素養，只有基于學生所學專業，優化數學課程結構，充分利用網絡平臺，才能調動學生學習的積極因素，由此，基于學生數學素養培養的高職數學“云教學”研究由此展開。

一、相關研究簡述

針對數學素養的研究，有學者研究表明，數學素養是指學習者在已有數學經驗的基礎上，通過各種數學學習活動體驗反思數學知識形成的過程，并通過真實生活情境再現知識運用的一種綜合性特征[1]。

對高職學校學生來說，學生可通過數學課堂鍛煉和培養嚴密的思考能力和運用能力，這種能力可以運用到生活和工作的各個方面。因此，作為一線數學教師應正確解決數學教學的各種問題，及時分析掌握學情，有針對性地改革教學內容和教學方法，提升數學教學質量[2]。

針對目前高職數學教學實踐，一些學者深入研究了存在的現實問題：首先，學校對數學教學認識不準確，有的學校過于看重專業技能課，忽視數學等基礎課的學習。其次，教材內容陳舊，與當今社會實際生活脫節。最后，教學方法形式單一，不能充分利用信息技術[3]。一些高職數學教學理念還停留在20世紀水平，教學模式陳舊，即“教師講→學生聽→做題→復習→考試”。學生總是處于一種被動的狀態[4]。

針對高職數學教學的實際情況，教學模式創新勢在必行，一些學者也對此進行了深入研究。一些學者明確數學教學的目的就是為專業學習服務的定位[5]。還有學者對當前中職數學課改進行了探索，指出教師可通過傳播數學文化，宣傳情感因素，降低職高教材起點，淡化定理推導過程，巧妙引入課題，恰當運用多媒體技術等途徑提高中職數學課堂吸引力[6]。也有學者指出，我們應把培養學生的數學應用意識和數學創新精神作為職業學校數學教育的著落點，結合專業的特色，調整課堂內容[7]。

針對教學模式創新，一些學者從意識觀念、實踐操作和模式創新三個維度構建了翻轉課堂教學模式的本土化策略體系[8]。一些學者認為翻轉課堂在學生的學習自主性、團隊協作精神、創新精神、課堂氛圍以及知識的內化均比傳統課堂更有優勢[9]。針對高職數學應用創新發展趨勢，部分學者提出將生活上用得到的數學知識引入課堂，激發學生學習數學的興趣，讓學生感知數學源于生活，服務于生活[10]。此外，還有學者引入以培養學生的能力為核心的新型實驗教學法[11]。

隨著社會的進步，“云計算”逐步滲透到社會生活各個層面，云計算是利用網絡技術，由專門技術人員負責服務資源的調度管理和維護，而用戶無需了解云計算的機理[12]。基于“云計算”技術特征，一些學者也逐步研究起教學模式的“泛云化”，“云教學”的概念也逐步開始引入。特別是一些學者開始了關于云環境下高校教學資源的整合與教學方法的創新研究。盡管針對“云教學”的研究已經開啟，但是諸多研究還是以技術實踐為視角，沒有針對教學創新實踐本身進行“泛云化”研究，并沒有探索“云教學”模式的內涵與外延，也沒有對“云教學”模式進行系統性研究。

二、高職數學“云教學”基本概念

為更好地引出高職數學“云教學”的相關研究，特提出相關的基本概念。

數學素養：是指通過后天習得數學基礎知識、基本技能、數學思想方法、數學應用的意識和創新意識。包括數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質等。

云教學：利用網絡技術，搭建教學信息化的平臺，建立師生直接有效學習，幫助學生個體全方位發展。在教學過程中，每一位學生、每一個學習小組都可以看作是一個“云”，學生和學生之間，學生和老師之間不斷碰撞出智慧的火花，進行知識的輸入、輸出和共享。

高職數學“云教學”：是指課堂教學、自我學習、實踐活動、探索研究四位一體的高職數學“云教學”的理論體系和實踐。

三、高職數學“云教學”基本體系

通過國內外理論研究為基礎，結合目前高職數學教學現狀，引入高職數學“云教學”基本體系。首先，通過優化教學內容、拓展教學維度、豐富教學形式、引入教學媒介等，形成創新高職數學教學新范式。然后，通過研究課堂教學、自我學習、實踐活動、探索研究四維學習方法，開展新范式下高職數學教學實踐設計。最后，通過調查問卷、統計分析、多維考核、建模研究等多種具體工具和方法，充分開展新范式下高職數學教學評價。

四、高職數學“云教學”創新研究意義

（一）拓展現代高職數學教學的內涵與外延

目前，傳統高職數學教學的實踐已不能滿足現代化職業發展的要求，特別是單純的一維課堂教學模式，更是難以適應目前數學化、信息化、智能化發展的時代要求，創新高職數學教學和構建高職數學教學新范式勢在必行。通過優化教學內容，拓展教學維度，豐富教學形式，將進一步拓展現代高職數學教學的內涵與外延，使高職數學教學更富時代意義和現實意義，促使高職數學教學不再服務于應試教育模式，而是回歸教學和實踐相結合的學習本身。

（二）提出高職數學教學具體創新維度

針對高職數學“云教學”研究的開啟，將引出高職數學教學具體創新維度，開展科學化、系統化、實效化的教學創新，改變以往被動化、碎片化、主觀化的簡單教學創新。同時，將使課堂教學更加豐富，促進教學活動的不斷優化，為開展創新教學活動提供理論和實踐的基本路徑。

（三）充分開展新范式下教學實踐與評價

相關研究體系中將開展新范式下的教學實踐與評價，利用統計分析、問卷調查、比較研究、建模分析等諸多形式，總結提煉高職數學創新的理論和實踐基礎，促成有理論、可操作、易推廣的高職數學教學創新，進而形成高職數學“云教學”新范式下可推廣的高職數學教學模式。

（四）創新探索現代意義數學“云教學”的模式

通過多維度創新教學研究和實踐評價，探索具有時代性、科學性、系統性的創新教學新模式，進而探索研究課堂教學、自我學習、實踐活動、探索研究四位一體的高職數學“云教學”模式，通過總結提煉形成高職數學“云教學”的創新推廣經驗，促進“云教學”模式的推廣實踐。

五、結語

面對當今時代社會數字化、信息化、智能化的發展趨勢，原有傳統高職數學教學已不能適應時代化的職業發展需求，必須改變以往線性的、單一的、陳舊的教學模式，形成更富時代性的動態的、多維的、創新的“云教學”模式。本文涉及的研究，將嘗試改變以往針對高職數學教學的單一線性創新，不再局限于單一內容、方法、媒介的創新，初步提出構建高職數學教學創新實踐的新范式。希望通過有關領域的后續拓展研究，將逐步改變以往高職數學教學創新僅圍繞課堂本身的現狀，引導創新教學活動領域由課上轉為課上與課下聯動，由教學轉化為教學與實踐并重，由講授轉為講授與自學結合，由聽課轉化為聽課與研究同行，由線下轉化為線上與線下齊用，激發高職數學教學創新發展新動能，踐行“十九大”中“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合”的高職數學教學的時代要求。

參考文獻：

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[2]李金年.論中職數學教學現狀及改進策略[J].中國教育技術裝備，2015（2）.

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[5]陳波.中職數學教學與專業結合的思考[J].職業，2012（17）.

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[11]蘇麗紅.數學實驗與高職數學教學的結合[J].職業技術，2009（8）.

[12]Neal Leavitt .Is Cloud Computing Really Ready for Prime Time？[J].IEEE.Computer Society Press，2009，42（1）：15-20

[13]魏笑笑.云環境下高校教學資源的整合與教學方法的創新研究[J].陜西教育（高教），2014（1）：2.◎編輯 陳鮮艷