高職院校藥理學“理實一體化”教學模式探析

翟紅梅

[摘

要] 藥理學是一門融合解剖學、生理學、生物學、病理學等多學科知識的醫學基礎學科，是臨床醫學和基礎醫學融合的紐帶。但由于藥理學涉及的知識內容比較繁瑣，學生學習積極性不高，導致教學效果差。就藥理學“理實一體化”教學模式做一些探討研究，以期為廣大教育同仁提供一些幫助。

[關

鍵

詞] 高職院校；藥理學；理實一體化

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0170-01

藥理學是一門基礎醫學課程，它涉及解剖、生理、病理等好多學科，因其內容復繁雜、抽象理論性極強而讓學生有畏難情緒，學生的學習積極性和自主性相對比較差。為激發學生學習興趣，促進學生職業素養和從業技能的提升，高職院校應該實施“理實一體化”教學模式。筆者就此問題談一些自己的粗淺看法，以為廣大教育同仁提供理論借鑒。

一、“理實一體化”教學模式解析

“理實一體化”教學模式就是將理論和實踐有機融合，也就是借助現代信息化教育技術手段，將理論、實訓等相關內容進行整體設計，兩者有機融為一體，以能力培養為著力點，重視經驗和知識積累，通過“以學生為中心、以教學大綱和培養目標為中心、以實訓（驗）室為中心”來實現教學模式、教學理念的轉變，摒棄藥理學教學中傳統的“教材、教師、課堂”為核心的做法，不斷將教學改革推向縱深，不斷提升人才素養和培養質量，不斷優化教學資源和學科整合，強調教師群體作用的發揮，教學的內容由團隊共同確定。

二、“理實一體化”教學模式的實施策略探析

（一）提高師生思想認識

實施“理實一體化”教學模式，前提是提升廣大師生的思想認識，轉變師生的教學理念。所以，我們需要強化教師的專業發展，組織教師進行系統的理論學習，統一思想認識，深刻理解一體化教學的內涵本質，并從教育、學校、教師和學生生存發展的站位來對待此項工作。同時，教師需要不斷給自己充電，組織理論學習專題研討活動，共同研討“理實一體化”教學實施的方式和困惑。教師需要教育引導學生積極參與到活動中來，激發他們的主動性和創造性，以保證教學的順利實施，并給學生帶來最大化的學習效益。

（二）打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍是高職院校實施“理實一體化”教學的必備條件之一。“雙師型”教師需要教師不僅有較全面的理論知識和技能專長，又要有組織活動和實踐指導的能力水平。因此，教師需要將理論知識水平和實踐（驗）指導技能有機融合，有效促進藥理學“理實一體化”教學的順利實施。高職院校應該重視“雙師型”教師隊伍建設工作，把好新教師入職的“理論教學”和“實驗講學”關口，采取“師徒結對”和“業務幫扶”等形式促進教師團隊的共同進步，同時創造機會鼓勵教師與醫院進行跟崗學習，積累教師臨床經驗，確保操作技能迅速提升，以促進理論和實踐的雙向融合。

（三）精選豐富適合的教學內容

由于藥理學實驗教學以動物為實驗受體，實驗過程中會有許多不確定因素，也容易出現各種不為師生控制的特殊情況，如果沒有充分的把握，絕對不能開展“理實一體化”教學活動。應該根據學校實際狀況選擇學校教師和設備都允許的內容進行嘗試，積累教學經驗。內容一旦確立，就需要組織相關教師進行集體備課，制定出詳細的教學目標和教學預案，重點對教學流程、方法、評價、應急機制等情況進行探討研究，以制訂完善的教學計劃，同時做好各種人員和器材的準備工作。

（四）科學預設教學流程

科學合理的教學流程可以確保“理實一體化”教學的順利開展。因此，教師需要科學預設整個教學流程，重視各個教學環節的緊密銜接，讓教學活動簡明高效。教師在設計教學方案是應該關注以下因素：學校教學裝備水平；可以利用的教學資源；一體化教學的成功經驗和借鑒案例；師資水平和操作技能；學生完成實驗的動手能力和知識水平；教學中可能出現的意外事故和應急預案；教學內容和實驗操作的融合點。在精心預設以上因素以后，教師需要確立好理論教學和實踐操作的切入時間和切入點，包括提供給學生學習操作的時間劃分。

（五）采取多元化教學手段

“理實一體化”教學模式需要教師真正在教學中落實學生主體地位，并用多元化的教學方法創設教學情境，激發學生的積極性和主動性，讓學生全身心投入自主學習中去。比如，教師可以利用多媒體信息技術將板書內容制作成課件加以展示，使課堂生動有趣、直觀形象；可以將實驗內容、藥店、實驗流程、注意事項等實驗資料通過課件或者音視頻材料加以播放，讓學生簡明扼要地了解實驗信息，省時高效；可以組織案例分析，讓學生在具體病例中學以致用；可以進行巡回指導幫助學生解決實際問題；可以利用網絡進行拓展性、研究性、前瞻性學習，延伸課堂的空間和廣度。

三、實施“理實一體化”教學模式的前景分析

高職院校護理專業藥理學實施“理實一體化”教學有效促進教學質量提升。在教學中，學生主體地位得到較好落實，學生學習興趣強烈，自主學習、自主探究、自主完善的機會和渠道非常多元，知識學習和動手操作都會得到較好保證，課堂交流反饋更加個性化、互動化，原本枯燥無味的知識也變得生動形象起來，特別是對各種藥物反應、中毒表現和解救措施印象深刻。較之傳統教學相比，往往出現理論和實踐“兩張皮”現象，理論和實踐各自為政，尤其是實驗教學往往和理論知識嚴重分離。而實施“一體化教學”注重理論和實踐的“無縫鏈接”，在進行理論知識學習時可以即時驗證，用實驗鞏固知識學習，將抽象記憶和形象記憶相互補充，促進知識的內化和鞏固，便于知識的消化掌握。這樣可以保證課堂教學的密度和效度，增加課堂訓練量，從而有效提升課堂教學的效率，確保藥理學教學質量得到有效提升。◎編輯 陳鮮艷