寧夏藝術(shù)類高職院校語文培養(yǎng)策略探究

李苗

[摘

要] 隨著國家對高職院校重視程度的提高，也伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的到來和高等教育的大眾化趨勢的到來，國家更加重視職業(yè)教育發(fā)展，而我國藝術(shù)類高職教育也迎來了發(fā)展的春天。在規(guī)模上不斷發(fā)展壯大的背景下，大部分藝術(shù)類高職院校也將注意力集中在提升辦學(xué)質(zhì)量上。研究藝術(shù)類高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的培育發(fā)展問題就顯得尤為迫切。語文素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，就具有非凡的研究價(jià)值。試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對寧夏藝術(shù)類高職院校語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步探究。

[關(guān)

鍵

詞] 高等教育；藝術(shù)類；語文素養(yǎng)

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0176-02

在我所任教的寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，大學(xué)語文課是我院開設(shè)的一門公共必修課程，它面向音樂、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前教育、播音主持、影視表演、文化管理等各專業(yè)學(xué)生。我院語文課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的講讀方法為主，注意培養(yǎng)學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，這些都有賴于課內(nèi)對文本的閱讀與研究，提問、討論、講評、堂上作文等方法穿插于其中，注重師生互動交流。隨著我院搬遷新址，新校區(qū)多媒體配置到位，我院教師能夠積極利用錄音、投影等各種影音設(shè)備授課，既節(jié)省了時(shí)間，又多方地調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的對語言藝術(shù)的感悟能力和綜合審美能力，有效配合其他課程的學(xué)習(xí)，為其日后的工作和進(jìn)修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院目前的高職語文教學(xué)能夠基本滿足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)踐中，仍然存在許多問題。

將理論研究和教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在了專業(yè)課程建設(shè)上是很多藝術(shù)類專業(yè)院校不能忽視的弊端，我院對語文教育的關(guān)注也同樣少一些。高職語文課程設(shè)置沒能最好地符合高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要；教師隊(duì)伍建設(shè)不合理；教學(xué)方法仍然相對單一；對高職學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)的專業(yè)考慮不夠；教學(xué)評價(jià)仍以考試為主。這些陳舊的教學(xué)觀念以及單一的教學(xué)、評價(jià)方式窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，不但與高職院校要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，而且導(dǎo)致學(xué)生對語文課不感興趣甚至厭學(xué)。高職語文課教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重束縛了語文教師的創(chuàng)造力。

目前普遍存在的問題，很大程度上制約了語文教學(xué)，甚至使語文部分課堂走入了“死胡同”，也影響了學(xué)院的整體提升。要想獲得生存與發(fā)展，必須改變現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革。探究制約高職語文教學(xué)發(fā)展的原因，尋找新的語文教學(xué)發(fā)展對策，對實(shí)施具有特色的語文教學(xué)和提升教育教學(xué)的質(zhì)量意義重大，這也是一線語文教師的迫切心愿。因此，我院語文教師積極研究探尋教學(xué)中存在的利弊，并結(jié)合學(xué)生情況和自身實(shí)踐，努力探索更加適合的課內(nèi)語文教學(xué)之路，進(jìn)而提出一些課外語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、課內(nèi)改革策略

（一）教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，更新改革，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1.更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法 教師在講授過程中應(yīng)該盡量將學(xué)生的主動性調(diào)動起來，盡量減少課堂的教師講解分析時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、討論、探究，成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將引導(dǎo)啟迪、情境創(chuàng)設(shè)、小組交流與教師的重難點(diǎn)釋義相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自覺愉快地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力也是必不可少的。高職藝術(shù)生本身對美的理解和感受就較為敏感，所以教師在課堂教學(xué)中，還可以通過演講朗誦辯論、排演情景劇、歌舞展示、繪畫展示等教學(xué)形式與方法，充分開展師生互動，在增強(qiáng)課堂教學(xué)生動性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣與審美能力，通過語文課堂人文特性與實(shí)用性的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造興趣。

2.開發(fā)新型授課模式，突破室內(nèi)教學(xué)，走出教室與專業(yè)課合作教學(xué) 藝術(shù)類高職院校的語文課堂教學(xué)應(yīng)該不僅僅停留在室內(nèi)教學(xué)，從與藝術(shù)性相結(jié)合的角度考量，應(yīng)突出語文課堂的外置環(huán)節(jié)，即，與其他專業(yè)課相結(jié)合，開展跨學(xué)科多層面的教學(xué)模式，便于高職學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語文專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對語文的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.調(diào)整教學(xué)組織形式 以我院為例，由于專業(yè)院系區(qū)分愈來愈細(xì)，各個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)越來越多，語文課程多為合班授課的組織形式。也就是說，不同專業(yè)的學(xué)生同在一間教室上課，這樣就使得我們在教學(xué)內(nèi)容上的選擇取舍變得更加復(fù)雜，想要選擇適合一個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)天，卻必須考慮到混雜在其中的其他專業(yè)學(xué)生的學(xué)情。不同專業(yè)的學(xué)生入校成績不同，語文學(xué)習(xí)層次也有差別，專業(yè)特性不同，教師在上課的過程中很難平衡這些差異，也很難兼顧不同專業(yè)的學(xué)生對語文教學(xué)與專業(yè)性相結(jié)合的要求。比如，我院高職專業(yè)有舞蹈表演專業(yè)、繪畫專業(yè)、器樂演奏專業(yè)、聲樂專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)等，其中器樂表演、聲樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績較高，學(xué)生的文化素養(yǎng)較高，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則相對較弱，這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行合班授課，給語文教學(xué)造成了不小的困擾。因此，高職語文的課堂教學(xué)應(yīng)盡量取消合班授課制度，安排同專業(yè)或者相近專業(yè)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)公共文化課。專業(yè)性質(zhì)差別較大的學(xué)生，院校也可以為其安排小班教學(xué)，有利于高職語文教學(xué)課內(nèi)的其他改革策略的實(shí)施。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式

建立科學(xué)的適應(yīng)高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的考核評價(jià)模式，是檢測教學(xué)效果的重要方式，也是避免學(xué)生把對傳統(tǒng)閉卷考核模式的厭煩遷移到語文學(xué)習(xí)上的好方法。目前，普通高職院校在考核方法上已經(jīng)有了探索的成果，學(xué)分制評價(jià)模式已經(jīng)在各類高職院校中推廣實(shí)施。而藝術(shù)類高職院校有著自身的特點(diǎn)，要想充分發(fā)揮出考核的作用，就不能對普通高校語文學(xué)分測試模式進(jìn)行照搬照抄。在這里，除了鞏固學(xué)分制評價(jià)模式以外，教師還應(yīng)該努力創(chuàng)新，開辟除傳統(tǒng)考試筆答試卷模式以外的其他評價(jià)模式。

比如，將評價(jià)模式開拓為將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和學(xué)生的課內(nèi)課外活動情況納入總學(xué)分體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)測試與學(xué)分模式相結(jié)合的評價(jià)構(gòu)想。將畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)撰寫納入學(xué)分體系，可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的探究，自覺地將語文的撰寫能力、編輯表達(dá)能力、架構(gòu)知識體系能力運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中。在答辯過程中，還可以鍛煉學(xué)生的演講能力，綜合地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語文能力。除此之外，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校生活中，積極參加辯論賽、征文、詩歌朗誦和參與課題研究小組等活動，也可以幫助其賺得學(xué)分，將學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種不機(jī)械、不枯燥的評價(jià)體系之下，學(xué)生既參加了課內(nèi)課外的活動，又鍛煉了自身的信息獲取能力、對文字的感知力、語言運(yùn)用能力及口語表達(dá)能力等諸多語文能力。

二、課外培養(yǎng)策略

高職學(xué)生一般處在17～22歲之間，這個(gè)年齡階段的孩子往往對新穎時(shí)髦的事物充滿興趣，尤其是藝術(shù)類高職院校的學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯，他們表現(xiàn)出對新事物的極強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的模仿意愿。僅僅通過課內(nèi)的教學(xué)改革來把握學(xué)社的這種好奇心，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該在課外的環(huán)節(jié)繼續(xù)延伸，將藝術(shù)類職業(yè)院校的藝術(shù)性融入語文教育的課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中。

（一）結(jié)合社團(tuán)活動，充分將語文知識與能力的培養(yǎng)融入其中

在學(xué)生的有限的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，藝術(shù)高職院校的專業(yè)課往往占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也往往在專業(yè)課學(xué)習(xí)中投入大部分的心力和體力。這種情況下，學(xué)生再留給公共基礎(chǔ)課程的時(shí)間就很有限。尤其是舞蹈專業(yè)的學(xué)生反映，在一上午大運(yùn)動量的專業(yè)課消耗下，身體已經(jīng)進(jìn)入疲勞期，卻又要投入文化課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可想而知。一般情況下學(xué)院里都會有各種各樣的社團(tuán)活動，每個(gè)社團(tuán)也有專門的活動時(shí)間，這些都是將語文教學(xué)延伸拓展的好時(shí)機(jī)。

比如，一些文學(xué)社、影視戲劇社、影評協(xié)會、播音主持社，都是可以將語文學(xué)習(xí)融會貫通其中的典型社團(tuán)。以我院為例，影視表演專業(yè)的學(xué)生由教師指導(dǎo)成立了影視戲劇社，在每周三下午按時(shí)組織社團(tuán)活動。教師就可以將一些經(jīng)典的課文內(nèi)容推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本的改編撰寫，再將它搬上舞臺。在這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對語文的好感，感受到了語文綜合知識能力的重要性。

（二）教師要積極參與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀

可以組織課外小課堂，選擇專業(yè)課學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行閱讀，也可以利用周末、長假制定必讀或者推薦書目，要求學(xué)生完成。這就要求教師能夠選擇與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的書籍（也可以是簡短的文章）。通過課外閱讀，幫助他們體會形態(tài)各異的內(nèi)心世界和情緒風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美感知能力，更好地作用于表現(xiàn)藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到藝文相長的作用力。

（三）充分發(fā)揮信息媒體技術(shù)的積極作用，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

除課外閱讀以外，教師還可以利用發(fā)達(dá)的信息媒體環(huán)境，拓展學(xué)生的課余生活，這個(gè)課外拓展當(dāng)然可以是閱讀一本書，也可以是觀看一部電影；可以是創(chuàng)作一首簡詩，也可以有感情地錄播一段音頻文字；可以借助微信、QQ等交流平臺發(fā)表見解，交流看法，也可以結(jié)合各種移動新聞媒體平臺進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評。比如，針對播音主持專業(yè)的學(xué)生，教師就可以多多掌握與其專業(yè)相關(guān)的知識，推薦經(jīng)典的演講稿，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿秀。找到學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生進(jìn)行思辨，或者配合課堂辯論會共同進(jìn)行。這就對教師的自身素養(yǎng)要求頗高，能夠制定適合不同專業(yè)要求的課外拓展延伸方案。要做到以上的幾點(diǎn)，語文老師就要了解、熱愛藝術(shù)專業(yè)，產(chǎn)生與學(xué)生的共鳴。

（四）疏通與各專業(yè)溝通交流的渠道，建立靈活開放的言論環(huán)境

首先，疏通與專業(yè)老師的溝通交流渠道。藝術(shù)高職院校的語文老師有天然的學(xué)習(xí)平臺——天天與藝術(shù)相處。相信在這樣的相處過程中，語文教師有意識地利用優(yōu)勢，在教學(xué)任務(wù)完成之后，去專業(yè)課學(xué)習(xí)、觀摩，了解學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，也接受藝術(shù)氛圍的熏陶，與專業(yè)老師保持緊密溝通，交流心得，更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)的今天，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體掌握藝術(shù)文化發(fā)展的新情況，培養(yǎng)和提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

其次，疏通與學(xué)生之間的溝通交流渠道。處于高職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，會本能地接觸新鮮時(shí)髦的事物，尤其是喜歡藝術(shù)的孩子，更對新事物有著強(qiáng)烈的好奇和特別的看法，經(jīng)常與學(xué)生交流，將學(xué)生感興趣的話題引入課堂，運(yùn)用學(xué)生喜歡的媒體社交平臺來進(jìn)行輔助教學(xué)，都能夠起到事半功倍的效果，也能夠從談話中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察其思考、表達(dá)能力。

在研究本課題的過程中，我和我系語文教研組的同事以本院高職藝術(shù)生為實(shí)踐對象，嘗試新的教學(xué)思路，將所探討的改革策略部分地運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。在課堂選用教材不變的情況下，改變教學(xué)方法，適應(yīng)發(fā)達(dá)的信息媒體環(huán)境，嘗試創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)模式。在課外，積極走進(jìn)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)，有計(jì)劃地多與學(xué)生進(jìn)行課下交流，以周為單位，制定課下與學(xué)生交流的方案，擬定討論話題，利用微信交流平臺與學(xué)生溝通交流。密切關(guān)注著改革策略投入實(shí)踐的細(xì)微變化，感受著改變探索對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要作用。對藝術(shù)類高職語文教學(xué)課內(nèi)研究和課外的思考探究還需要長期的實(shí)踐來檢驗(yàn)，也請每一位勤于探索的語文教育工作者進(jìn)行深入的批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞華.高職院校語文教學(xué)存在的問題和對策分析[J].文學(xué)教育（中），2014（2）：15.

[2]李邵姝.對高中生物核心概念教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.◎編輯 陳鮮艷