借助“互聯網+”技術在有機化學實驗教學中的探索

嚴麗

[摘

要] 有機化學實驗課程是結合有機化學課程所設置的一門實驗課，其內容主要是涉及有機化學課程從理論到實踐的一個認知過程，具體而言，是將書本中的化學反應及方程式的相關知識與實際操作結合起來，并應用于試驗性工作中。那么，將重點探討在“互聯網+”技術的作用下，如何有效開展有機化學實驗教學。

[關

鍵

詞] “互聯網+”；技術；有機化學；實驗教學

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0198-01

在高職的有機化學實驗教學中，實驗操作訓練在整個教學中起到舉足輕重的作用，教師應根據內容對實驗教學的基本模塊確立之后，設計出最為合理的有機化學實驗，這就要求必須以高職的具體實際情況為依據。所以，當前高職有機化學實驗教學過程中，應以基礎實驗方法、技術為根本前提來完善和優化教學過程。

一、有機化學實驗課教學與“互聯網+”技術、多媒體技術的有效融合

在我國科學技術快速發展的過程中，互聯網及信息化技術快速蓬勃發展起來，并得到了廣泛應用，因此教育事業中，各種教學視頻也開始在互聯網上層出不窮。如，通過互聯網調研“茶葉中提取咖啡因”這個非常經典的有機實驗視頻，還選取了其中在操作此實驗時失敗的幾個學生共同來觀察和分析。視頻的時長只有五分多鐘，其實際操作是需要兩個多小時，但這視頻五分鐘的時間卻對每一個關鍵性的操作步驟進行了非常細心全面地講授，并對各類操作裝置進行了基本介紹，讓學生非常全面細致地了解了實驗，降低了學生實驗操作失誤的可能性。當與學生共同交流互動后，發現大部分學生通過這個視頻的學習，體會并找到了自己實驗失敗的原因，也知道了自己在實驗中該如何改善自己的問題。因此，在有機化學實驗教學中，可通過手機互聯網功能、視頻功能讓學生可以不受時間、空間的限制，觀看學校有關有機化學實驗的視頻教程，尤其是當前4G網絡時代的來臨，提升了網速的同時，流量費用也逐漸降低，讓學生手機上網的可能性更高了，從而充分利用這個互聯網平臺來獲取和吸收更多有機化學實驗的相關知識。

二、聯網和APP技術在有機化學實驗教學中的應用

過去，有些高職學校把有機化學理論與有機化學實驗課程進行了合并，而且在考試中有機化學實驗的比例也只占了30%不到，這就使很多學生并沒有意識到實驗課的重要作用，因此實驗教學的效果也不佳。為此，當前高職院校開始對實驗內容、課程時間、教學場地進行了整合與調整，但通常有機化學教研組的授課任務相對來講比較繁重，包括多個專業的學生有機化學實驗授課，所以應逐漸改變這種現狀，讓不同專業的學生進行有機化學實驗的單獨授課，在這個過程中，應以不同專業的學生對各種不同有機化學實驗操作的情況為根本出發點，不可“一把抓”，應以專業的角度設置有機化學實驗課。通過有機化學理論知識的教學與有機化學實驗操作的同步教學過程，達到理論與實踐的統一，這樣才能充分發揮當前互聯網及各種技術的作用。那么，教師可通過互聯網技術搜索與有機化學實驗相關的PPT、視頻或者本專業相關的資源，然后與學生交流，讓學生自主去探索和研究這些網絡資源的實驗內容問題，并提出個人的意見或看法。

三、加強因材施教和學以致用的教學引導

在有機化學實驗教學中，應充分發揮學生的主體性作用，然后通過“互聯網+”技術的引導，將有機化學的理論知識與實驗操作訓練進行結合起來，以此過程來不斷拓寬學生的知識視野，同時還可不斷培養學生的創新學習能力，使其在這個學習過程充分發揮個人的主觀能動性，真正激發學生的化學學習興趣，并循序漸進地為實踐課程教學的改革發展打下堅實的基礎，而且逐漸也會引領當前的有機化學實驗教學模式發生最根本的轉變與改革。借助多媒體的PPT和視頻技術功能，讓學生對所學的知識內容、實驗操作步驟等的學習更加直觀、形象。在指導學生進行實驗時，不斷培養學生對有機化學實驗的興趣的同時，也讓其逐漸深入課題研究，不斷增強學生的獨立思考及分析能力，并提升其解決問題的能力，讓學生在這種“互聯網+”技術的學習過程中，理解能力逐漸得到強化，并由此也可轉變教學氛圍，轉變學生的被動學習為主動學習，使學生主動學習的積極性更高，通過教師與學生之間的協作配合，將教材知識化繁為簡、化難為易，推動現代教學的發展。接著，當學生對有機化學知識有一定的基礎后，則可借助APP技術對有關有機化學實驗的操作過程及注意事項進行簡明扼要的了解，這就使整個有機化學實驗教學的過程更加靈活高效，學生可在一個有機實驗中通過APP技術對相關的其他幾個實驗操作內容予以了解，轉變了過去灌輸式的被動學習狀態，提高了教學的效果與質量。

綜上所述，在有機化學實驗教學中通過借助“互聯網+”技術，可有效為各類化學實驗教學提供參考，并以點帶面的方式不斷提升高職院校的整體教學水平。

參考文獻：

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