高等師范院校化學教學論課程教學內容改革探索

劉鮮偉

[摘

要] 師范生除了掌握所學課程的基本內容之外，還必須具備相應的教學技能及素養，目的在于為其日后從事教育類工作做好準備。但目前高等師范院校在教學過程中理論性過強，導致實踐教學缺失，與師范院校的人才培養方向相偏離，因此當前需要對教學內容進行全面改革，從理論、實踐、考核等多個方面入手，幫助學生獲取扎實的理論知識，并提高其教學技能。就以化學教學論這門課程為例，對具體的改革方式進行詳細介紹。

[關

鍵

詞] 高等師范院校；化學教學論；課程改革

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0199-01

化學教學論涉及理論知識、教學設計及課程實踐等多個組成部分，是一門綜合性及科學性較強的課程，因此在教學時也必須從這幾個方面入手，合理規劃不同教材內容的課時，為學生留有足夠的交流與探討時間，并增加試講環節，鍛煉學生的教學技能及心理素質，確保能夠順利達成教學目標。

一、理論內容設計

理論教學內容的設計應把握好以下幾項要點。第一，增加化學教學設計的課時，提高學生的設計能力，幫助其了解與技能相關的理論知識。第二，增加課程標準解讀章節，重點介紹文本結構及課程標準，這樣也可推動實踐教學環節的有序開展。第三，幫助學生了解教育研究的方法及論文撰寫方式，為學生打下堅實的基礎，幫助其日后順利開展教育研究工作。此外，可增加說課內容，增強課程的系統性與實用性。此外，還應在授課方式上進行創新，采取自主、合作、探究的方式，融合教育學與化學兩種不同類型的知識。控制好教師的講授時間，確保學生有充足的時間互相進行交流與探討。除了教授學生知識外，教師還應幫助學生了解本門課程的思維及研究方式，這對師范生來說是十分重要的，能夠為其日后從事教育工作打下堅實基礎。此外，教師可為學生提供一些優秀的課例，帶領學生共同觀摩優秀教師的授課方式及個人風格，幫助學生深刻理解教育工作，促使其能夠真正熱愛化學教育。

二、實踐內容設計

實踐訓練環節較為重要，在設計這部分教學內容時應始終堅持“以人為本”的理念，充分考慮學生個人的發展。具體來說，在設計時可分為以下幾個部分。 1.課前三分鐘環節。每節課開始的前三分鐘安排兩名學生講述不作限定的內容，目的在于提高學生的基本素養，考查要點包括普通話、節奏、情感、語速。教師可根據這些指標針對性點評學生，幫助學生調整自身的不足之處。 2.觀看優秀課例，幫助學生了解優秀教師如何運用教學技能，深刻體會具有影響作用的教學風范，學生觀看后可進行評價、討論與總結，在討論的過程中也有助于增強學生的合作交流及語言表達能力。 3.試講與評課。學生可自主選取知識點，完成設計后在全班同學面前進行試講，時間不宜超過十分鐘。除口頭講述外，還可制作多媒體課件，但應由學生自主選擇。在試講過程中學生應增設引導、討論等多個環節。如果試講內容中涉及實驗，學生應做好準備，盡可能地提高實驗的成功率，并且可依據簡約、綠色等基本原則適當改進實驗，這對提高師范生的改進、設計及動手等多個方面的能力都具有一定的作用。結束后由學生進行自評，指出自身的優勢及不足，然后由其他學生從設計、語言等方面進行評價，作為試講內容的反饋。學生評價結束后教師進行補充，評價重點在于學生是否掌握了基本的技能并能夠合理利用，包括導入、情境創設、板書等多個方面的技能，同時還應深刻分析試講的重難點，提高學生的從教技能及基本素養。

三、考核方式改革

必修課程的總成績分為平時和期末兩個部分，兩者所占的比例分別為30%和70%，平時成績又分為考勤與作業，分別占有10%和20%的比例，這樣的考核方式適用于多數課程，然而對化學教學論來說卻存在一些問題，原因在于本門課程是理論與實踐的結合體，因此需要改革考核方式，分為平時、技能測評與期末三個部分，各自所占比例分別為20%、30%和50%。 1.平時成績，除基本的考勤與作業之外，還應為試講環節打分，包括學生試講的態度及積極性，做出綜合性評價，最終得出評課成績。 2.技能測評成績。考查方向包括重難點的設定、教學素養、教材掌握及分析情況、是否能夠熟練運用教學技能、目標的設計是否合理，并在綜合評定的基礎上得出技能測評成績。 3.期末考試成績，所占比例最高。考試內容可分為基本知識及設計題兩個部分。為防止學生作弊，可設計為A、B卷。在考試過程中做好監考工作，確保學生能夠獨立答題，這樣才能檢測出學生的真實水平，以便教師根據學生對知識的掌握情況調整教學方式。

總而言之，高等師范院校是培養教師的重要陣地，因此必須按照教師的標準要求師范生，在教學過程中把握好示范性、理論性與實踐性這三個基本要點，順利實現學生角色的轉換，幫助其日后更快、更好地適應教師崗位，并且在教學過程中應幫助學生形成化學領域的專業思維。

參考文獻：

[1]徐宏.淺析“化學教學論”課程教學改革的設想與實踐[J].廣西師院學報（自然科學版），2016（2）：81-84.

[2]李金芳.關于新課改下“化學教學論”課程的教學研究[J]. 大學教育，2014，11（7）：106-107.◎編輯 陳鮮艷