情景模擬教學(xué)法在護理教學(xué)中的效果分析

代琳 王倩

[摘

要] 目的：分析情景模擬教學(xué)法在護理教學(xué)內(nèi)的作用。方法：選取延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院64名學(xué)生為研究對象，隨機單雙數(shù)法分為對照組、觀察組每組各32人。對照組采用常規(guī)培訓(xùn)，觀察組進行情景模擬教學(xué)，對比兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：培訓(xùn)后對比理論成績觀察組學(xué)生高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；觀察組學(xué)生操作和綜合能力評分均高于對照組，對比發(fā)現(xiàn)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在護理教學(xué)中，對學(xué)生進行情景模擬教學(xué)可提升其學(xué)習(xí)興趣鞏固已有知識，提升分析、處理問題能力，有臨床推廣價值。

[關(guān)

鍵

詞] 情景模擬；臨床護理教學(xué)；綜合能力

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0204-01

情景模擬教學(xué)為有效的培訓(xùn)方式，在各種教學(xué)中均有廣泛應(yīng)用。主要通過情境創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時環(huán)境更為真實生動，可促使學(xué)生系統(tǒng)性理解知識，提升操作熟練度，進而提升教學(xué)效果。現(xiàn)主要選取我校學(xué)生64名，研究情景模擬教學(xué)法與護理教學(xué)時的實踐效果，研究結(jié)果報道如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

選取我校學(xué)生64名為研究對象，對照組32名，男6名，女26名，年齡20～25歲，平均（22.50±1.05）歲；觀察組32名，男5名，女27名，年齡19～25歲，平均（22.47±1.32）歲。兩組學(xué)生基本資料無顯著差異（P>0.05），可對比。

（二）方法

對照組學(xué)生進行常規(guī)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)流程講解護理方式并進行示范操作和理論講解教學(xué)。

觀察組學(xué)生進行情景模擬教學(xué)。首先制定好模擬流程，對每個學(xué)生進行分工。然后進行場景布置，由學(xué)生模擬患者和患者家屬，每個小組內(nèi)有1名帶教教師進行指導(dǎo)，并扮演醫(yī)生，其余學(xué)生和教師作為評委進行觀摩，分析護理中存在的問題。分組演練：將學(xué)生分為幾個小組分別進行演練。結(jié)束之后先進行自我評價之后再由評委評價，對流程和缺陷進行指導(dǎo)，多次演練改善，確保學(xué)生熟悉模擬訓(xùn)練科目內(nèi)容。教學(xué)中主要將實習(xí)大綱內(nèi)的重點內(nèi)容和難點作為情景模擬教材，如急救模擬、膿血癥模擬、心搏驟停模擬等。

（三）觀察指標

（1）對比兩組學(xué)生培訓(xùn)前后護理理論知識，主要采用我校自制試卷考試的方式，滿分為80分，另外20分為帶教護士日常提問和工作中表現(xiàn)打分。（2）對比兩組學(xué)生臨床病例應(yīng)急處理情況。主要有操作技能、綜合技能兩大部分：操作技能為50分，主要考核內(nèi)容為心肺復(fù)蘇、護理器具使用、輸液、輸氧、生命體征檢測。綜合技能為50分，包括問題處理中的邏輯性、靈活性、配合默契程度等。

（四）統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中，將64名學(xué)生研究數(shù)據(jù)均輸入至SPSS25.0軟件內(nèi)，進行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料用%的形式表示，處理方式為χ2檢驗；各考核成績采用（x±s）的形式表示，處理方式為t檢驗，結(jié)果顯示，P<0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）對比兩組學(xué)生理論成績

觀察組學(xué)生教學(xué)前理論成績?yōu)椋?7.24±5.24）分，教學(xué)后為（82.28±6.34）分；對照組學(xué)生教學(xué)前理論成績?yōu)椋?6.91±5.08）分，教學(xué)后為（72.21±4.31）分。對比發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生的理論成績教學(xué)后顯著高于對照組，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

（二）對比兩組學(xué)生教學(xué)前后操作評分和綜合評分

觀察組學(xué)生教學(xué)后操作評分和綜合能力評分均高于對照組，對比發(fā)現(xiàn)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

護理工作主要特性為長期實踐和晚熟，護理人員一般要通過大量實踐才可逐步成熟。對學(xué)生來講實踐經(jīng)驗少，觀察能力和危及處理能力較差，因此動手操作中存在膽怯、搶救技術(shù)無序的問題。

情景模擬教學(xué)時，設(shè)定環(huán)境促使護理人員提升技能和綜合能力。所有模擬場景主要為常用以及疑難場景，持續(xù)提升學(xué)生的綜合技能掌握情況。通過此種方式，學(xué)生可以實現(xiàn)多學(xué)科、多技能整合。通過病理再現(xiàn)、氛圍營造，在重復(fù)演練中完成角色轉(zhuǎn)變，可清楚看到自身的薄弱環(huán)節(jié)，提升自身學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。情景模擬的方式教學(xué)中多采用真實病例，同時工作難度又高于一般病例，多將各種護理技術(shù)進行穿插整合，發(fā)現(xiàn)在搶救記錄和救護技術(shù)中的問題。分析可知，對學(xué)生進進行情景模擬教學(xué)后，學(xué)生的綜合技能和操作水平均有顯著提升。

綜上所述，對護生進行情景模擬教學(xué)可提升臨床護理的理論成績和操作能力以及綜合技能，有推廣價值。

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