在數學教學中培養學生自主學習能力的思考

鄭竹

[摘

要] 在教學中培養學生的自主學習能力，從轉變教學理念著手，體現學生在教學中的主體地位，改革教學評價機制，激發學生學習動力，創造學生自主學習的氛圍。以學案為載體，明確自主學習的目標，突破課堂教學的時空，擴展到課前的預習與課中的學習，突出學生在學習過程中的評價，激發學生的學習動力，逐步培養學生自主學習的能力。

[關

鍵

詞] 教學效果；自主學習；學案；學習過程

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0208-01

職業學校學生的自主學習能力差是一普遍現象。主要原因是在中小學的學習過程中過于依賴老師講解和課外輔導，忽視了學生自主學習能力的培養。由于學生自主學習能力差，直接導致數學課堂教學效果不理想、學生不喜歡學習數學。因此，要提高數學教學效果并讓學生喜歡學習數學，有效的方法是在數學教學中培養學生自主學習的能力，讓學生在自主學習中獲得解決問題的滿足感。

一、轉變課堂教學理念，突破課堂教學的時空

傳統的課堂教學是以老師的講解為主導，學生配合老師的講解來開展學習，要求學生的學習思路跟著老師走，學生是被動地跟著老師學習，課后就是復習課堂教學內容并完成老師布置的作業。這種教學模式適用于應試教育。而職業學校沒有中小學升學考試的壓力，教學是培養學生掌握知識的能力，重在能力的培養上。因此，職業學校的教學模式應轉變為以學生為主體的教學模式，讓學生參與到課堂教學中，展示學生的學習能力，讓學生在展示學習能力的過程中獲得滿足感。老師的課堂教學應突破課堂教學的時間與空間，課前為學生制定好學習目標，讓學生在課前對照學習目標先自主學習；課堂教學中，根據課前學生的學習計劃，老師以問題的形式，引導學生參與課堂討論，突出以學生為主體的教學理念。在學生的討論中，了解學生對知識的理解情況，做到有針對性地講解問題；課后，根據課堂的教學情況，制定課后復習方案，讓學生對照復習方案進行復習和鞏固。突破課堂教學的時空，讓學生形成這樣的認識：課堂教學不僅僅是上課時間，課后也是課堂教學的延伸。學生的學習不僅僅是在課堂上，在課后也要學習，帶著課堂學習的要求來學習。這就要求學生有一定的自主學習能力，學生有自主學習能力，那么，學生在學習中就能體會到解決問題帶來的滿足感，并產生繼續學習的動力。因此，要把培養學生自主學習的能力作為教學內容的一個組成部分。教會學生掌握一點知識，只能解決一時的問題，但教會學生掌握學習知識的能力，則是一生受益，“授人以魚，不如授人以漁”。

二、建立班級學習群，師生互動促學習

職業學校學習環境不同于中小學。職業學校有大量的空余時間由學生自主安排，甚至有些學校學生的教室不是固定的。學習突然失去了老師的陪伴，不知如何來安排學習，熱衷于學校開展的各種社團活動，或與手機為伴，疏于學習。在教學中，任課老師建立班級學習群，充分發揮手機的學習功能，把教學要求、學習內容與課后檢測發到學習群中，把課堂教學延伸到課堂之外，師生互動，增強課后的師生交流，利用學習群，如QQ、微信等，指導學生學習及回答學生提出的問題，培養學生的學習能力，讓學生感覺到老師就在身邊，促進學生的自主學習能力提升。

三、注重學習過程中的評價，激發學生自主學習的動力

學生在學習過程中取得成績能及時得到老師的賞識，是對學生學習能力的肯定，對學生來講是件非常開心的事。把學習過程作為成績考核的一個評價指標，引導學生注重學習過程，養成自主學習的習慣。學習過程分為課堂學習與課外學習。課堂內的學習評價，根據對學生的提問、練習及參與課堂教學的積極程度來衡量；課外學習評價，根據學生作業完成情況及通過學習群發送檢測試題來考核學生對學習內容的掌握情況。把學生的平時學習過程與成績考核掛鉤，與學生的切身利益聯系在一起，最大限度地激發學生學習的內在動力。

四、以學案為載體，培養學生自主學習的能力

翻轉課堂教學的最大亮點是注重學生自主學習能力的培養。如何實現翻轉課堂教學呢？職業學校學生的數學基礎差、自主學習能力弱，再加上學生不重視數學的學習，要讓學生課前先學習有一定的困難。因此，為了降低學生的學習難度，增加學習興趣，把課堂教學內容編制成學習資料，即學案，由學生對照學案要求進行課前學習，并在學生課前學習過程中，要求學生把學案完成情況以圖片形式發給老師進行抽查，督促學生主動學習。學案分為：學習內容、學習要求、疑難點分析、知識點填空、知識點應用即典型例題分析、課堂練習、內容測試與知識拓展。學生以學習對照學習。

（一）課前以學案為抓手，引導學生自主學習

如何落實翻轉課堂教學，關鍵是學生的課前學習，即學生的自主學習。有了學案，就有了引導學生自主學習的抓手，讓學生對照學案學習，把課前學習作為一項必須完成的學習任務，利用班級建立的學習群與學生交流、溝通，及時了解學生的學習情況，根據學生完成學案情況進行評價，與學生成績考核掛鉤，激發學生學習的動力，引導學生參與課前的自主學習。

（二）課堂教學以學案為中心，激發學生自主學習的動力

由于學生事前通過學案的學習，對課堂教學內容有了一定的了解。在教學上，應體現以學生為主體、以老師為主導的教學理念，根據課堂教學目標，精心設計教學過程，通過老師提問、學生回答、分組討論、學生講解、老師點評，調動每個學生參與課堂教學的積極性，注重學生在教學過程中的評價，讓學生在參與課堂教學中獲得滿足感，以此來激發學生自主學習的動力。

課堂教學不僅僅是教授學生掌握知識與技能，更要培養學生的自主學習能力。要讓學生將來有好的發展，在學校期間注重培養學生的自主學習能力，就好比在學生身上裝上了一對隱形的翅膀，將陪伴學生飛向遠方。

參考文獻：

[1]鄭君文，張恩華.數學學習論[M].廣西教育出版社，1996-12.

[2]劉詠梅.數學教學論[M].高等教育出版社，2008-10.◎編輯 馮永霞