新時代高校體育教學改革的現實及思考

王偉強

摘 要：基于新時代高校體育課程地位不斷弱化、體育教師形象下降、高校體育對體質健康影響不足等現狀。國家應出臺相關切合實際的體育法律條例，從制度上保障高校體育教學的同等地位，構建新型的體育教學模式，鼓勵師生共同制定相關教學資料，提升體育理論課程的實用價值，構建課內外一體的高校體育生態，從而提高大學生體育興趣、意識與習慣。

關鍵詞：新時代 高校體育 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0017-02

黨的十九大確立了新時代中國特色社會主義的思想的指導地位，建設教育強國是我國偉大復興的基礎工程。高校體育是推進素質教育，培養德智體美全面發展的重要項目，具有增強體質、增進健康、啟蒙心智、培育逆商等功能。而高校體育正面臨著空前的危機與挑戰，高校體育教學作為高校體育的重要組成部分，其改革顯得尤其緊迫。

1 高校體育教學的不足現狀

1.1 高校體育課程的現實困境

2005年教育部指示體育教學改革以來，高校體育不斷地探索科學的體育教學方法與途徑[1]，其中多元化的體育思想對高校體育的意識發展產生整體性影響[2]。在現階段市場經濟的大背景下，高校體育教學因缺乏人文關懷，沒能顧及大學生的利益需求與個體意識的訴求，體現很強的目的性與工具性，使大學生的體育與習慣性生活產生脫節，沒有真正形成鍛煉的意識與習慣，而大學生身體素質30多年連續下降的現實至今還無法扭轉。雖然大學體育教學與學校體育無法承擔大學生體質下降的全部責任，但難辭其咎。由于缺乏相關的體育法律保護，高校管理者對體育課程的認識及體育文化的缺失，在執行國家體育政策時大打折扣，使高校體育課程的地位不斷被弱化。

1.2 高校體育教師的形象下降

高校體育教師僅是教學生的體育技能或相關的知識，無法適應新時代體育教師的素質與能力。在現實的體育教學中，高校體育教師的綜合素養參差不齊，甚至存在部分教師的職業道德水平低下，教學目的是為了享受穩定的工作，體育教學中放任學生的學習，把重點放在其他的事情，更沒有進行相關的體育教學科研。沒有良好的師生關系，直接影響到高校體育教學質量。其次，體育教學很大部分處于室外工作，容易受到其他同行與領導的關注，某些責任心不強體育教師的不良行為容易被放大，直接影響到整體體育教師的形象，致使高校體育教師在高校同行與學生的心目中形象下降。

1.3 高校體育教學的體質教育影響不足

國家高度重視大學生的體質健康，多次下達相關文件進行督促，但是對大學生體質提升的影響收效微弱，特別是大學生的耐力素質與力量素質下降得厲害。“少年強則國強，少年弱則國弱”，一旦遇到環境的變化，例如：戰爭、洪水等變化，大學生無法應對，其體質健康已危及國家的安全與民族的存亡。在現實的新媒介時代，大學生對手機、網購、電子游戲、電子商務等依賴近乎癡迷，如何引導大學生走出宿舍，走向運動場地，應是高校體育教學中的重點，而現實高校體育教學中的體質健康教育嚴重缺失。

2 高校體育教學改革的建議

2.1 制定相關的高校體育法律條例

高校體育教學的地位弱化除自身的原因外，更多的原因是由于高校體育法的不健全，體育法中的相關條例需明確保障體育教師與其他科目的同等地位，例如：課時系數的平等、體育課堂的安全事故條例等。有相關的法律條例保障后，這對于某些蔑視體育教學的高校領導們在相關的法律條例面前不敢自把主張，高校體育課的地位及體育教師的自尊才能提升，才能為高校體育教學改革保駕護航。

2.2 構建新型的體育教學模式

加強高校體育教學對學生體質健康的影響，以共同提高身體素質與技術為目標進行改革，重點提升大學生的耐力與力量素質，課堂中集中半小時進行身體素質練習。第一，以人文關懷為出發點，提升學生耐力跑興趣。耐力練習中穿插越野跑、定向跑、游戲接力跑、團隊耐力跑等。第二，塑造“男生更加強壯，女生更加健美”形體的途徑。主要通過力量與形體的練習實現，利用學校的單桿、雙桿等器材進行引體向上、俯臥撐、腰腹力量練習等各種靜力與動力練習提升學生的上肢與腰腹力量；通過學校的田徑塑膠跑道進行蛙跳、單足跳、50m沖刺等，提升學生的下肢力量，形成具有魅力的腿部肌肉吸引；通過體型房提升女生的柔韌、柔軟度與形體氣質等，提升女生的身材自信。此外，體育教學中進行逆商教育與心理韌性的培養，實現身體健康提升到心理適應的飛躍，塑造完美的人格，構建新時代的新型教學范式。

2.3 形成課內外一體的高校體育生態

高校課余體育原本屬于高校體育工作的主角，它應屬于高校體育教學工作的延伸，體育課內外一體化，是實現大學生體質提升的重要保障。第一，通過現代新媒介技術管理課余體育。例如：布置的課后體育鍛煉作業，可以利用微信或QQ的短視頻、截圖監督，可利用咕咚等專業跑步鍛煉軟件監督，使體育課堂與課余體育真正地融合為一體。第二，力求高校課余體育的各要素產生關聯。面對高校課余體育普遍存在邊緣化的困境，高校體育管理的領導、學生會、團委、體育社團、體育協會、體育俱樂部、體育教師等協同管理，以體育教師的內行管理為主導的多部門共同協調管理，制定大學生體質提升的工作計劃，并穩步推進。

2.4 鼓勵學生參與體育教學資料的制定

高校體育教學策略主要體現在教學內容、教學方式、考核評價等方面，教學質量與教學效果主要體現在學生的學習態度、學習體驗、課堂參與、運動技術技能的運用等方面。以學生體質健康提升的前提下，加強學生在體育教學中的話語權，包括體育教學大綱的制定、項目中教學內容的選擇，甚至在教學方法與教學評價等方面，學生都是全程參與，最后經過教師的引導，學生的反饋，反復推敲與篩選，確定教學大綱與內容，在體育教學中教師與學生共同監督，共同鼓勵，并在教學中不斷調整，且創造和諧的體育課堂氛圍，鼓勵學生相互分享與交流，充分地體現出高校體育學生的主體地位。

2.5 提升體育理論課程的實用性與靈活性

高校體育教學中經常遇到下雨下雪等惡劣天氣，適時安排體育理論教學尤其重要，避免同行認為體育課會因雨而隨便中止，每次下雨前必須安排好體育理論課教室，體育教師集體備課，輪流講授，靈活安排。使體育理論不再是形式，而是真正能傳授學生實用的知識。如專項規則的學習與運用，溺水與中暑的處理，科學鍛煉的方法、運動處方與運動損傷的學習，常見的生理現象與防治、運動損傷的治療及預防、疲勞消除、體育衛生等，使學生真正學到實用的相關知識，能冷靜地應對緊急事件，且終身受用。

3 結語

高校體育應順應新時代的要求，把握好體育教學的職能定位，突出體育課堂的教師智力支持，以大學生人文關懷為前提，建立新型的體質與技術結合教學模式，構建課內外一體的高校體育生態，不斷推進高校體育教學改革。高校體育作為學生體育學習的最后階段，掌握一或兩項體育特長技術，加強學生的健康教育，培養良好的鍛煉習慣與終身體育意識，打好身體素質基礎，應對日常工作與學習的挑戰。

參考文獻

[1] 邢云濤.北京市藝術類院校學校體育工作現狀及影響因素研究[D].北京體育大學，2013.

[2] 吳瑞紅，江文奇.學校體育思想之身體教化指導的整體化研究[J].體育學刊，2016，23（1）：109-111.

[3] 程亞飛.普通高校體育工作綜合評價研究[D].河南大學，2016.