翻轉課堂在高校籃球教學中的可行性分析及應用研究

李俊

摘 要：隨著國民經濟的不斷增長，科學技術的不斷創新，高校體育教學發展得到了質的飛躍。翻轉課堂合理應用作為高校籃球教學過程的重中之重，是一項必不可缺的關鍵內容，直接關系到學生學習主觀能動性的發揮，促進學生體育學習的全面發展。因此，高校體育教師要樹立先進的教學理念，充分認識到翻轉課堂教學模式在籃球實踐教學中的可行性和必要性，通過結合教學內容和學生需求特點，有針對性地設計課前、課中以及課后教學活動，確保學生積極主動參與其中，提高籃球教學整體水平。本文將進一步對翻轉課堂在高校籃球教學中的可行性及應用展開分析與探討。

關鍵詞：翻轉課堂 高校籃球教學 可行性 應用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0075-02

當前是一個信息化時代，高校體育教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校體育教師要敢于打破傳統籃球教學模式的弊端，不再一味地向學生灌輸各種理論知識和技能技巧，忽視了學生籃球自學能力和創新思維能力的培養。翻轉課堂作為一種新型教學模式，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，教師采用現代信息技術將課件、視頻、作業、復習資料等發布到互聯網上，供課程相關學生、教師共享，并圍繞互聯網的資料展開豐富有趣的教學活動，充分調動起學生學習的積極性和主動性。因此，高校體育教師要將翻轉課堂與籃球實踐課堂教學有效結合在一起，有效提高學生的學習綜合能力，實現學生籃球學習的個性化發展。

1 翻轉課堂在高校籃球教學中的可行性

1.1 發揮學生學習主觀能動性

在以往高校籃球教學中，教師往往將自身作為課堂主體位置，通過圍繞課堂教學內容向學生講解籃球專業理論知識，學生始終處于被動學習狀態，容易產生抵觸厭倦的學習心理情緒，從而導致高校籃球課堂教學效果的降低[1]。針對于此，通過將翻轉課堂教學模式應用在高校籃球教學中，教師結合學生籃球學習實際水平和愛好需求特點，利用多媒體技術制作出精美的教學視頻，指導學生在課前自主地學習觀看視頻內容，在微信班級交流群中進行交流，提出視頻內容有關問題，并分享自身的學習心得和觀點，這樣有利于實現學生的相互學習，最大程度發揮出學生的學習主觀能動性。

1.2 熟練掌握各項籃球技術和方法

高校體育教師在籃球教學中實踐應用翻轉課堂教學中，課前教學形式通常是組織引導學生觀看最新的籃球教學視頻，認真觀察視頻中運動員展示的各項實戰籃球技術動作，促使學生在課前就能夠直觀清晰地了解到不同籃球技術的細節，打下一定的籃球技術和方法學習基礎。然后，體育教師在課堂上可以讓學生根據視頻學習內容提出自身的問題，同時讓學生進行籃球技術動作實戰演練，教師要及時指出學生技術動作的不規范之處，督促其加以改正，形成正確的籃球學習方案。通過科學采用這樣的籃球教學形式，不僅能夠充分激發學生對籃球的學習興趣和熱情，還有利于幫助學生熟練掌握不同的專業籃球技術，提高學生的籃球實踐學習能力。

1.3 完善籃球教學評價體系

在傳統高校籃球教學評價模式中，教師往往只以學生籃球測試成績作為評價考核標準，這種總結性評價方式不能夠從不同角度發現學生籃球學習中的不足之處，也難以幫助他們提高籃球學習各個方面的能力。因此，通過將翻轉課堂教學模式引入到高校籃球教學評價工作中，強調對學生學習過程的評價工作，比如學生學習過程的表現情況、學習態度以及學習興趣等。翻轉課堂教學模式的應用能夠幫助體育教師完善籃球教學評價體系，全方位去考查評價學生籃球學習水平，結合學生學習情況，及時采取教學改進措施，從而有效發揮出教學評價的價值作用，提升籃球教學實際效果。

2 翻轉課堂在高校籃球教學中的應用

2.1 課前準備

翻轉課堂教學模式在籃球課前準備中的應用過程中，需要體育教師有效構建出完善的課前教學平臺，加強對學生課前自主學習的指導工作。首先，體育教師要將一些先進的籃球技術訓練視頻或者教學課件有效分享上傳到學校教學平臺，讓學生根據自身的學習需求，合理選擇觀看學習視頻知識內容。其次，體育教師要注重對學生課前網絡平臺學習的評價管理工作，就比如檢查學生的實際登錄學習次數和總時間[2]，檢查學生的課前學習反饋總結成果，對學生課前學習任務完成情況進行打分評語，這樣能夠提高學生學習的自主性，確保學生認真對待每一次課前學習任務。最后，在課前教學平臺學習中，體育教師要利用相關軟件功能加強與學生的溝通與交流，對學生提出的疑問進行解答，這樣能夠培養學生的籃球知識分析思考能力，促使學生掌握了解到更多的籃球技能。

2.2 課中實施

高校翻轉課堂籃球課中教學過程是在課前視頻學習后，體育教師要在實踐教學課堂中有效創建出良好的教學環境，結合本節課教學內容明確向學生提出相關籃球學習問題和學習任務，然后將學生分為各個學習小組，以小組形式展開協作學習。就比如，當體育教師講解到投籃技巧動作時讓學生根據實際生活中了解到的投籃技巧動作，進行小組內分析探討活動，總結出不同投籃技巧動作的特點，并提出相關問題。教師要結合學生提出的問題進行有效解答，加深學生對籃球技巧的理解運用[3]，并有效鞏固學生課堂學習掌握的知識內容。此外，體育教師必須加強學生籃球實戰能力的提升，當學習完某個籃球技巧動作后，要讓各個學習小組之間進行競爭比賽，采取一定的激勵措施，這樣不僅能夠有效提高課堂學習質量和效率，還可以培養學生的團隊合作精神。

2.3 課后評價

在翻轉課堂籃球教學課后評價工作中，體育教師必須高度重視學生過程性與差異性的科學評價工作，有效將其貫穿到籃球教學過程，而不僅僅只是對學生進行最終籃球考試總結評價，以學生考試分數作為整個學期籃球學習的唯一評判標準。體育教師必須充分發揮出學校教學平臺的價值作用，在學生籃球學習過程中加強與學生的溝通交流，讓學生及時反饋自身的學習情況，解決學生籃球學習中存在的問題，促使形成動態發展的教學任務和目標。體育教師根據學生不同學習差異情況和學習過程實際表現[4]，合理采用層次性籃球教學方式，這樣能夠幫助全體學生鞏固提升籃球實踐運動能力，最大程度提升高校籃球教學的質量效果。教師也要引導學生積極展開自評、互評工作，根據課前視頻學習情況總結出自身學習存在的問題，在課后籃球學習活動中反饋學習信息，這樣能夠讓教師全方位了解到學生的籃球學習水平，有針對性地設計課堂教學活動。

3 結語

綜上所述，高校體育教師只有不斷提高學生的籃球學習水平，促進各個教學環節的順利開展，才能充分發揮出翻轉課堂教學模式的作用。通過構建出完善的教學平臺，引進應用先進的教學視頻和教學課件，實現學生課前自主研究學習，滿足學生對籃球學習的相關需求，激發學生的學習興趣。體育教師要根據學生課前網絡學習情況，合理設計課堂教學活動，引導學生以小組形式完成學習任務，提高籃球學習綜合能力。

參考文獻

[1] 胡運璋，袁躍.翻轉課堂在高校籃球課堂中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017（8）：177-178.

[2] 趙莊鵬，辛曉帆.翻轉課堂在普通高校籃球教學中的可行性分析及應用研究[J].亞太教育，2016（25）：76-80.

[3] 朱曉亞.翻轉課堂教學在高校籃球課堂中的應用[J].當代體育科技，2016，6（5）：38-39.

[4] 卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用可行性分析[J].軟件導刊，2015（5）：56-58.