高校體育俱樂部教學模式的調查與思考

陳貞 呂冬偉

摘 要：通過實地調查和研究分析，選取了華南農業大學珠江學院、中山大學南方學院、深圳大學、中山職業技術學院、廣州私立華聯學院、廣州學院、天河學院7所高校作為研究對象在實施開展體育俱樂部的建設過程中，通過體育俱樂部的類型、俱樂部項目的設置、體育俱樂部的管理、學生的參與程度和形式、體育俱樂部教學模式的發展等問題，提供了實踐依據和可行性建議。

關鍵詞：教學模式 體育俱樂部 高校 廣東省

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0128-02

體育俱樂部制，對我國高校的體育課教學是一種新型的教學模式，這種教學模式，不但是讓更多的人在體育運動中達到健身健美的目的，而且是在體育運動中，培養大學生樹立終身的體育運動鍛煉的思想意識。這種教學模式打破了傳統的體育課授課方式，即教師、教材、課堂的傳統方式，要實行全新的體育教學大改革。“體育教學改革方向是建立以強化目標達成為主，以過程管理為輔的體育俱樂部模式，教學方式由原來的課堂教學模式向俱樂部的輔導與訓練模式轉變，旨在培養大學生自主體育鍛煉能力，提高學生體質健康標準測試合格率。”本文對廣東省部分高校的體育俱樂部教學模式情況進行調查和探索。

1 研究對象與方法

調查對象選取了華南農業大學珠江學院、中山大學南方學院、深圳大學、中山職業技術學院、廣州私立華聯學院、廣州學院、天河學院等7所高校作為研究對象。一方面，拜訪7所高校的體育教學主管領導和任課教師，和他們交流有關體育俱樂部制教學的想法、教學中比較成功的經驗、以及對未來體育俱樂部教學發展的設想；另一方面，有選擇的、代表不同層面地對學生進行問卷調查，獲取可靠數據，學生問卷發放了300份，收回271份，有效率為90%。教師問卷采用面談、電話、手機咨詢的方式進行調查，獲取有效問卷59份。

2 調查結果分析

2.1 問卷調查

通過問卷調查和走訪了解到，在這7所高校中，珠江學院、深圳大學、中山職業技術學院、天河學院4所高校實行課內體育俱樂部教學，廣州私立華聯，中山大學南方學院，廣州學院3所高校實行課內外相結合的體育教學俱樂部，另外還有一種類型體育俱樂部教學是課外體育俱樂部，在調查中學校體育專家和任課老師以及學生對前兩種類型的體育俱樂部教學認可度較高，對課外體育俱樂部教學認可度比較低。調查結果反映學生參加學校體育俱樂部教學的動機：（1）以鍛煉身體增進體質健康的占89.3%。（2）以提高運動技術水平和提高體育運動成績分別占了57.63%和46.42%。（3）以養成體育鍛煉的習慣占52.1%，塑造形體氣質的占46.83%。（4）促進人際交往提高實踐能力的分別占了30.74%和35.41%。（5）其他因素占5.92%。

從調查參加體育俱樂部教學動機百分比來看，能比較正常的反映出大學生對參與體育俱樂部教學的需求，學生參與體育俱樂部教學活動動機主要是由他們的主觀因素決定，由此可見，大部分的學生參加體育俱樂部教學的動機良好，學生參與學習的動機與他們主觀需求一致，這樣，高校開展體育俱樂部教學就比較容易了，但值得注意的是，對于少部分缺乏鍛煉興趣甚至討厭體育運動的學生，需要通過教育或采取一定的措施來提高他們對體育鍛煉的認識，從而促使這些學生積極的參與體育俱樂部活動。

2.2 高校體育俱樂部教學的類型

對高校體育俱樂部的界定，說法不一，但內涵大致相同。“高校體育俱樂部是指在學校領導下，由教務部門或院體委直接領導，體育部參與管理，面向全體學生、教師、職工以及社會人士，進行體育教學、學生課外鍛煉、推廣和開展大眾體育項目、推動全民健身運動、繁榮校園體育文化生活為目的，并能自我發展、自我完善的體育組織形式。”這是其中的一種界定。

從形式上看，通過對高校體育俱樂部教學模式的調查，結果表明，目前高校體育俱樂部的教學模式，主要可以分為三種模式：課內體育俱樂部教學模式、課外體育俱樂部教學模式和課內外相結合的體育俱樂部教學模式。體育俱樂部教學是體育教學的一種新形式，是隨著高校體育改革出現的新的研究課題，這種新的教學模式改變傳統的班級授課制，提倡對學生的自主性、自由性和開放性。

在體育教學嘗試中，基本上都能認同這種教學模式，認為適合開展體育俱樂部教學方式。調查結果顯示：學生和老師認為以教學為主的體育俱樂部教學模式占了21.9%，教學和課外一體化體育俱樂部教學模式占66.25%，課外體育俱樂部教學模式占11.84%，由此看出，選擇合適的體育俱樂部形式，會直接影響到學生的參與程度。

2.3 高校體育俱樂部制教學模式的特點

在教學目標上，調動學生的主觀能動性，體現學生的主導地位，注重培養學生的體育興趣，提高學生的體育能力，使學生由被動學習到主動學習。在課程設置上，學校開設多種類型的體育俱樂部項目，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學生的需要，尊重學生個性化發展，使學生體會到運動的樂趣。

通過電話訪談，了解到體育教師認為體育俱樂部教學適合高校改革的發展、學生自身的需要。調查結果顯示：能滿足學生體育的興趣愛好，能激發學生學習的積極性占72.69%，豐富校園的文化生活占69.26%，提高競技技術水平占55.24%，促進人際交往的能力占46.2%。

以上調查分析表明，高校開展體育俱樂部教學模式，對于我國高校體育教學的發展起著重要的推動作用，不斷的為學生提供了更多參與體育運動的機會，同時也為體育教學的開展拓寬了途徑，所以，我們要正確認識高校開展體育俱樂部教學模式的價值所在。

3 學生參加體育俱樂部教學成績考核評定

在體育俱樂部教學中，教師對學生成績的考核評定，是不能忽略的，這個教學環節如果不完善，很大程度上會影響學生的積極性，不利于體育俱樂部教學的開展。根據調查，各個高校對學生的成績評定，大體上相同。

在調查數據中顯示：在體育俱樂部教學中，體育老師對學生采用綜合考評占67.39%，采用技術水平考評占10.9%，采用思想表現考評占18.07%，這表明體育俱樂部教學中，體育教師對學生大部分采用綜合考評。這種考核方法，雖然少數學生有非議，但是大多數學生還是認可的，用這種考核評定方法也具有一定的可行性。

4 影響高校開展體育教學俱樂部活動的因素

體育俱樂部制教學模式，在廣東省部分高校體育教學得到認同，在一定程度上這些高校敢于打破傳統的教學模式，對體育俱樂部教學方式大膽引入、大膽改革的魄力，也展示出廣東省體育教育發展的光輝前景。同時，要看到自身開展的不足，并針對發展中所遇到的問題及時調整，糾正和完善，以保證體育俱樂部模式得到更好的開展。在調查中我們看到，有些條件直接影響體育俱樂部教學的開展。

從調查中我們發現，場館器械缺乏和體育俱樂部教學周期時間短分別占了72.59%和49.22%，兩者都占了很大的比例。分析其原因是，學生數量在逐年增長（包括社會參加運動的大群體），場地器材條件和師資力量發展較為緩慢，現有的條件很難滿足學生運動的需求，個別高校俱樂部教學周期為8周，教學時間較短，授課俱樂部人數較多，嚴重制約了體育教學的改革發展。

5 建議

5.1 加強體育課教師隊伍的建設

高校體育俱樂部教學改革，對教師的能力提出了更高的要求，要求體育教師能夠教授多個項目的課程，否則，就不能順利地進行體育俱樂部教學活動。教師應該自覺地、全面地提高自己的各方面素質，以適應新形勢下的體育教學。學院的領導也要為教師的提高創造條件，對教師業務能力和專業技術水平、教師授課技能、職業道德修養等多方面進行培養，建立起全面發展的教師隊伍。

5.2 增加體育場地

可以說，廣東省的每所大學體育場地都是很可觀的。都有籃球場、排球場、羽毛球場、足球場、橄欖球場、田徑運動場和乒乓球室、體操室，個別高校還有游泳館等。但是，要進行或開展體育俱樂部教學活動，這些場地是遠遠不夠的，必須和政府部門、企業、工廠、社區等部門溝通，在他們支持和配合下增加體育場地的建設，以適應具有全民健身性質的體育俱樂部教學活動。

5.3 高校體育場地開放

高校體育場地，是健身者們向往的活動場所，“根據第五次全國體育館普查辦公室提供的數據，在我國現有的850080個體育場地中，教育系統有558044個，占全國體育場地的65.6%。”廣東省有130多所大學，大約能有1000多個體育場地，這些場地在課外基本上都處于閑置的狀態。從體育俱樂部教學的發展情況看，高校體育場地的開放是發展的趨勢，提高體育活動的使用率是體育俱樂部教學的基本要求，何況這些場地是體育建設的最好場所。筆者認為，以收費的方式進行開放還是可行的，少量的收費可以解決管理人員的工資和其它費用。

6 結語

高校開展體育俱樂部教學模式對于我國高校體育教學的發展起著重要的推動作用，不斷的為學生提供了更多參與體育運動的機會，同時也為體育教學的開展拓寬了途徑，所以，我們要正確認識高校開展體育俱樂部教學模式的價值所在，同時要看自身開展的不足，并針對發展中所遇到的問題及時調整，糾正和完善，以保證體育俱樂部教學得到更好的開展。

參考文獻

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